0000000000008850
AUTHOR
Maria Päivinen
Associations of early adolescents' reading difficulties with their reading-related task values, competence beliefs and achievement emotions
Tämä tutkimus oli osa TIKAPUU – alakoulusta yläkouluun pitkittäistutkimusta, joka alkoi syksyllä 2014. Tässä tutkimuksessa haluttiin kartoittaa suomalaisten kuudesluokkalaisten lukivaikeuksien yhteyttä lukemisen (a) tehtäväkohtaiseen motivaatioon (kiinnostus lukemista kohtaan ja lukemisen tärkeys), (b) pystyvyysuskomuksiin ja c) tehtävien herättämiin tunteisiin. Tutkittiin myös sitä, d) ovatko lukemisen tehtäväkohtainen motivaatio ja pystyvyysuskomukset yhteydessä oppilaiden kokemiin tunteisiin. Lisäksi tarkasteltiin lukivaikeuksien vaikutusta oppilaiden kokemien tunteiden, lukemisen tehtäväkohtaisen motivaation ja lukemisen pystyvyysuskomuksien välisiin yhteyksiin. Otos koostui 128 kuudesl…
Les motivations et les objectifs des étudiants adultes pour apprendre le français
Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin ranskan aikuisopiskelijoiden motivaatiota ja ranskan opintoja koskevia tavoitteita. Pyrimme selvittämään, mitä eri motiiveja opiskelijoilla on ranskan opiskelua koskien ja sitä, onko näillä motiiveilla vaikutusta heidän tavoitteisiinsa. Tutkimme myös taustatekijöiden vaikutusta opiskelumotivaatioon liittyen. Viitekehyksenä käytettiin aikaisempaa tutkimusta aikuisopiskelusta, opiskelumotivaatiosta sekä motivaatiosta yleisesti. Käyttämämme malli motivaation luokittelemiseksi perustuu etenkin Edward L. Decin tutkimuksiin sisäisestä ja ulkoisesta motivaatiosta. Tutkimusmenetelmämme oli kyselylomake, ja se koostui sekä monivalinta- että avoimista kysymyksistä. T…
The role of reading difficulties in the associations between task values, efficacy beliefs, and achievement emotions
The aim of this study was to examine the situational associations of reading-related task values and efficacy beliefs with achievement emotions, and whether these associations are moderated by reading difficulties (RD). The sample comprised 128 Finnish sixth-grade students (66 with no reading difficulties [No RD], 31 with mild reading difficulties [Mild RD], and 31 with severe reading difficulties [Severe RD]) who were randomized to complete either a non-challenging or challenging reading task. Students reported their reading-related task values (attainment and interest) and efficacy beliefs right before and their achievement emotions both before and after performing the reading task. The r…