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AUTHOR
António Cachapuz
Problema, teoria e observação em ciência: para uma reorientação epistemológica da educação em ciência
Trabalhos recentes de investigação sugerem que freqüentemente os professores de ciências constroem imagens de ciência marcadas por visões de índole empirista/indutivista. O presente artigo desenvolve-se em torno de contributos da epistemologia, numa perspectiva de transposição para o campo da Educação em Ciência, isto é, centra a nossa atenção na busca e apropriação crítica de elementos fundamentadores de uma teorização para a Educação em Ciência, por sua vez, também ela capaz de orientar práticas educacionais. É com naturais limitações, decorrentes ainda do actual estatuto epistemológico da Educação em Ciência que procuramos desenvolver um conjunto de idéias sobre aspectos tão importantes …
Technology as 'Applied Science': a Serious Misconception that Reinforces Distorted and Impoverished Views of Science
The current consideration of technology as "applied science", this is to say, as something that comes "after" science, justifies the lack of attention paid to technology in science education. In our paper we question this simplistic view of the science-tecnology relationship, historically rooted in the unequal appreciation of intellectual and manual work, and we try to show how the absense of the technological dimension in science education contributes to a naive and distorted view of science which deeply affects the necessary scientific and technological literacy of all citizens. Fil: Gil Perez, Daniel. Universidad de Valencia; España Fil: Vilches, Amparo. Universidad de Valencia; España F…
A hipótese e a experiência científica em educação em ciência: contributos para uma reorientação epistemológica
O presente artigo desenvolve-se em torno do estatuto epistemológico da hipótese e da experimentação, numa perspectiva de transposição para o campo da Educação em Ciência. Não se trata de olhar aquela vertente pela estrita óptica dos epistemólogos, mas centrar a nossa atenção na busca e apropriação crítica de elementos fundamentadores de uma teorização para a Educação em Ciência, por sua vez também necessária para orientar práticas educacionais.In this paper we study the epistemological status of hypotheses and experimentation, not for the sake of epistemology but in order to better orient science teacher´s education and theirs teaching.
Para uma imagem não deformada do trabalho científico
O presente artigo pretende evidenciar a importância de (re)conhecer as visões deformadas dos professores sobre o trabalho científico, para a partir daí poderem consciencializar e modificar as suas próprias concepções epistemológicas acerca da natureza da ciência e da construção do conhecimento científico. Afirma-se que o trabalho colaborativo de grupos de docentes, quando da realização de workshops, é bem mais produtivo e positivo do que o trabalho individual na detecção de tais visões. Enumeram-se sete visões deformadas; aliás, abundantemente referidas na literatura, aqui intencionalmente extensa. Caracterizam-se tais visões deformadas e desenvolvem-se sobre elas considerações que ajudam à…