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AUTHOR
Natividad Orellana
University students’ competences in ICT: A view from the education domain
Contemporary university students face the knowledge society, where mastering information and communication technologies (ICT) is an essential requirement to form part of this society. The objective of our study was to validate a basic ICT competences model made up of three ICT competence subsets (technological, pedagogical and ethical) influenced by various personal and contextual factors. For this purpose, a cross-sectional explanatory correlation design was used, with a sample of 646 university students from the University of Valencia (Spain), collecting the information through a questionnaire. A multiple indicators and multiple causes model was used to validate the students’ ICT competen…
The relationship between the integration of information and communication technologies and their knowledge
The integration of Information and communication technologies (ICT) requires the teachers to be competent, both technologically and pedagogically. In this work, the competences in ICT of teachers are studied, in particular the relationship between the technological competences and the pedagogical competences. For it, it has been used a survey design and a sample, randomly selected, of the non university teachers of the Comunidad Valenciana, to those that have been applied a questionnaire. It has found a significant relationship between technological competences and pedagogical competences in the sense that the former represent both a base as a facilitator of the latter. This means that the …
Teachers’ information and communication technology competences: A structural approach
Teachers' information and communication technology (ICT) competences are a key variable to integrate such resources into the teaching-learning process. One problem with teachers' ICT competences is the proliferation of various frameworks which entail a lack of definition of these competences. The objective of this article is twofold: to establish a basic framework that shapes the subsets of ICT competences (technological and pedagogical) in all teachers at all levels (Primary, Secondary and Higher Education); to determine how various personal and contextual factors influence these subsets. For this purpose, a study of secondary analysis has been made with data from two survey design studies…
Estructura de las competencias del siglo XXI en alumnado del ámbito educativo. Factores personales influyentes
El avance continuo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en la actual Sociedad del Conocimiento ha supuesto la demanda de formación en nuevas competencias, denominadas competencias del siglo XXI. Estas se componen de competencias de alta habilidad (capacidades de pensamiento superior y competencias de trabajo en equipo) y competencias en TIC (tecnológicas, pedagógicas y éticas). El objetivo de este trabajo es la validación de un modelo de relación explicativa de las competencias en TIC respecto a las competencias de alta habilidad en el alumnado universitario perteneciente a titulaciones del ámbito educativo, considerando factores personales influyentes. Para ello,…
Diferencias de los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del género, edad y tipo de centro
La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación supone que el profesorado ha de poseer competencias para ello. En este artículo, se analiza como el género, edad y tipo de centro influyen en el conocimiento del profesor de los diferentes recursos tecnológicos. El estudio se basa en un diseño de encuesta, cuya población la constituye el profesorado de centros de primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana, tanto públicos como privados. La muestra está compuesta de 868 profesores y el cuestionario es el instrumento de recogida de la información. Los resultados, obtenidos mediante un modelo ANOVA, indican que la variable género es la que más influye…