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AUTHOR
Ernestine Ngo Melha
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: une évaluation des perceptions des enseignants
2017
International audience; Le discours des experts et des organisations internationales, de même que les initiatives des politiques et mouvements en faveur de l'émancipation des personnes handicapées sont orientés vers la construction d'une école pour tous (Ainscow et al., 2003 ; Déclaration de Salamanque, 1994 ; Conférence de Dakar, 2000 ; Convention relative aux droits des personnes handicapées, 2006). L'inclusion scolaire implique des modifications et des bouleversements tant dans les pratiques enseignantes que sur le plan de l'organisation scolaire dans son ensemble. Il importe de s'intéresser aux perceptions des enseignants envers la politique nationale visant l'inclusion à l'école ordina…
Inclusion des élèves en situation de handicap en France et au Cameroun : analyse de la politique éducative selon le point de vue des enseignants
2015
International audience; Depuis les années quatre-vingt-dix, le discours des experts et des organisations internationales, de même que les initiatives des politiques nationales sont orientés vers la construction d'une école pour tous. Ce discours prône une éducation inclusive où la diversité et l'hétérogénéité seraient un défi et un enrichissement pour l'école, les élèves, leurs enseignants et toutes les parties prenantes à l'action éducative (Ainscow et al., 2003 ; Ainscow, 1995). L'inclusion scolaire implique un changement de paradigme où les conditions de réussite reposent sur la capacité de l'établissement scolaire à s'adapter à la diversité du public qu'il accueille (Plaisance,Belmont, …
Différenciation pédagogique et inclusion scolaire : interroger les pratiques d'adaptation des enseignements
2018
National audience; Cette intervention vise à susciter des questionnements sur les pratiques des enseignants dans une démarche de culture partagée, elle sera orientée vers la prévention des ruptures des cursus scolaires / la sécurisation des parcours scolaires et organisée autour de trois axes suivants : 1 - La différenciation en classe : pourquoi et comment la mettre en oeuvre ? ; 2 - La différenciation au service d'une exigence : en quoi est-ce une ressource pour le parcours de l'élève ? ; 3 - Le double lien entre la différenciation et l'inclusion scolaire : la différenciation comme outil de l'inclusion et l'inclusion comme outil de la différenciation
Comparative study of the determinants of the effectiveness of educational policies of inclusion in France and Cameroon from the point of view of teac…
2014
Considering the fact that inclusive education is an international recommendation (UNESCO, 2008; 2006; 2000; 1994); Framework for Action on Education for All, (2000); Millennium Development Goals (2000), Convention on the Rights of Persons with Disabilities (2006)) , educational policies, both in the countries of the North and those in the South , more or less clearly take into account the educational needs of certain groups including children with disabilities. Considering also that teachers appear as key role players in the success of inclusive education related to children with disabilities (Asrat Dagnew, 2013), (Ngo Mélha, 2013; 2011), ( Kabano , 2001); Bothma M. & al.,2000) , it is judi…
Égalité des chances à l'école et politiques éducatives d'inclusion en Afrique sub Saharienne : de la rhétorique à la réalité pratique
2011
This paper provides an analysis of the relationship between educational policies of inclusion in Sub-Saharan Africa and school achievement in relation to learners with disabilities. The principle of equal opportunity at school requires the definition of a common framework and the establishment of systems to provide different responses to the difficulties and disadvantages of any kind. Inclusive education is presented as a form of education that could take into account the diverse needs of all learners. We present its different theoretical mechanisms and the limits of its effective implementation in the context of sub Saharan Africa. The results show that despite the existence of a national …
Enseignement technique et professionnel au Cameroun
2012
Le Cameroun, en tirant les leçons de la crise des années 90, a développé l'enseignement technique et la formation professionnelle ETFP. Comment est organisé ce sous-secteur ? Quelle articulation avec l'enseignement général et le marché de l'emploi ? Après une présentation globale du système éducatif, cet ouvrage décrit le sous-secteur de l'ETFP au Cameroun et la manière dont est organisée la formation des formateurs.