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Análisis de la relación entre la autoeficacia interpersonal del profesorado y sus niveles de burnout

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Introducción. Este trabajo se centra en la evaluación y en el análisis de la capacidad predictiva de la autoeficacia interpersonal del profesorado sobre sus niveles de burnout. Se destaca la utilidad del estudio, dada la ausencia en nuestro contexto de instrumentos de evaluación sobre este constructo psicoeducativo, así como el notable impacto de la percepción de nivel de apoyo social y del mantenimiento de relaciones satisfactorias y de ayuda en el trabajo sobre el estrés docente.Método. En el estudio participan 103 profesores de distintos niveles del sistema educativo es-pañol (55 mujeres, 48 hombres, rango de edad: 24-56), a los que se aplicó una adaptación del Teacher Interpersonal Self-Efficacy Scale –TISES- y la versión española del Maslach Burnout Inventory for Teachers, junto a un cuestionario elaborado ad-hoc que recoge distintas variables sociopersonales del profesorado (sexo, años de experiencia docente y nivel formativo). La validez factorial de la adaptación española del TISES se evalúa a través de un análisis factorial confirmatorio –AFC-, mientras que su validez predictiva e incremental se evalúa a través de dive-sos análisis de regresión jerárquica múltiple.Resultados. Se confirma la estructura original del TISES de tres factores oblícuos (percepción de autoeficacia en la gestión del aula, en la obtención de apoyo de compañeros y en la obtenición de apoyo del equipo directivo del centro). Las tres subescalas de autoeficacia muestran niveles de consistencia interna satisfactorios y se relacionan de forma significativa con las dimensiones del burnout -especialmente la percepción de autoeficia en la gestión del aula-, constatando su validez predictiva e incremental sobre los niveles de burnout del profesorado.Discusión y Conclusión. Se confirma la relación de la percepción de autoeficacia interpersonal del profesorado con sus niveles de burnout, destacando la adecuación y utilidad de la adaptación del TISES. Se discuten los resultados, enfatizando la importancia de promover el desarrollo de la autoeficacia como factor preventivo del burnout, ya sea a través de la mejora de las habilidades instruccionales y de gestión del aula del profesorado, como de la potenciación de sus habilidades de trabajo en equipo y coordinación.