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Developmental dynamics of achievement strategies, reading performance, and parental beliefs

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This study investigates the developmental dynamics between children's achievement strategies, reading performance, and parental beliefs, by using longitudinal data. The reading performances of 111 six- to seven-year-old children were tested four times during their first year of primary school. In the same time, the children's use of a task-avoidant versus a task-focused achievement strategy in the classroom context was rated by their teachers. Parents filled in questionnaires measuring their general beliefs about their children's school performance and their reading-specific beliefs at the beginning and at the end of the school year. The results showed thatparents' beliefs in their children's general school competence predicted their children's use of a task-focused strategy and a lack of task-avoidance, which further predicted the children's high level of reading performance. Moreover, children's use of a task-focused achievement strategy increasedparents' high beliefs in their children's general competence, whereas the children's reading performance was reflected in theirparents' skill-specific beliefs. Este estudio investiga la dinamica evolutiva entre las estrategias de adquisicion de los ninos, el desempeno en lectura y las creencias de los padres, usando datos longitudinales. El desempeno en lectura de 111 ninos de seis a siete anos fue evaluado cuatro veces durante el primer ano de escuela primaria. En los mismos periodos, el uso que hicieron los ninos en el contexto del aula, ya sea de una estrategia elusiva de las tareas, o por el contrario de una estrategia centrada en las tareas fue evaluado por los docentes. Los padres completaron cuestionarios de evaluacion de sus creencias generales acerca del desempeno de sus hijos en la escuela, asi como sus creencias especificas acerca de la lectura al comienzo y al final del ano escolar. Los resultados mostraron que las creencias de los padres acerca de la competencia general de sus hijos en la escuela predijo el uso que hicieron los ninos de una estrategia centrada en las tareas y la ausencia de estrategias elusivas; ello adicionalmente predijo el alto nivel de desempeno de los ninos en lectura. Mas aun, el uso de una estrategia de adquisicion centrada en las tareas aumento las creencias positivas de los padres acerca de la competencia general de sus hijos, mientras que el desempeno en lectura se reflejo en las creencias de los padres acerca de habilidades especificas. Diese Studie untersucht die entwicklungsbezogenen Dynamiken zwischen Leistungsstrategien der Kinder, Leseleistung und elterlichen Auffassungen unter Verwendung periodisch-fortlaufend bewerteter Langzeitdaten. Die Leseleistung von 111 sechs bis sieben Jahre alten Kindern wurde wahrend ihres ersten Grundschuljahres vier Mal getestet. In den gleichen Zeitabschnitten wurden die Kinder auf den Gebrauch aufgabenmeidender gegenuber einer aufgabenzugewandten Leistungstrategie im Klassenraumkontext durch ihre Lehrer bewertet. Eltern fullten Fragebogen aus, die ihre allgemeinen Uberzeugungen von Schulleistungen und lese-spezifischen Auffassungen uber ihre Kinder bei Beginn und am Ende des Schuljahres bewerteten. Die Ergebnisse zeigten, das die Uberzeugungen der Eltern von der allgemeinen Schulleistung ihrer Kinder den Gebrauch einer aufgabenzugewandten Strategie und ein Fehlen an AufgabenVernachlassigungen voraussagten, was ferner den hohen Leseleistungsgrad der Kinder voraussagte. Ferner, der Gebrauch einer aufgabenzugewandten Leistungsstrategie steigerte die hohe Uberzeugung der Eltern in die generelle Wissenskompetenz ihrer Kinder, wobei die Leseleistung der Kinder die leistungsspezifischen Uberzeugungen der Eltern widerspiegelte. Cette recherche examine la dynamique du developpement concernant les strategies de realisation des enfants, les resultats en lecture, et les opinions des parents, a l'aide d'une etude longitudinale. On a teste a quatre reprises pendant leur premiere anneed'ecole elementaire les resultats en lecture de 111 enfants de six a sept ans. Aux memes moments, leurs enseignants ont evalue leur utilisation dans le contexte de la classe d'une strategie de realisation par evitement ou par centration sur la tâche. Les parents ont rempli des questionnaires pour evaluer leurs opinions en general sur les resultats scolaires et leurs opinions specifiques sur la lecture au debut et a la fin de l'an nee. Les resultats montrent que les opinions des parents relatives a la competence scolaire de leurs enfants en general permettent de predire l'utilisation par les enfants d'une strategie centree sur la tâche et l'absenced'evitement de la tâche, ce qui est predictif par la suite d'un haut niveau de resultats en lecture. De plus, l'emploi par les enfants d'une strategie de realisation centree sur la tâche augmente la confiance des parents dans les competences generales de leurs enfants, tandis que les resultats specifiques en lecture se refletent a leur tour dans les opinions relatives des parents a la lecture.