6533b834fe1ef96bd129da4c

RESEARCH PRODUCT

Akadēmiskās pašregulācijas un uztvertās vecāku iesaistīšanās bērna izglītībā saistība ar pārbaudījumu trauksmi divās lingvistskās grupās

subject

description

Maģistra darba mērķis ir noskaidrot, vai pastāv atšķirības mainīgajos starp grupām ar dažādu dzimto valodu uztvertajā vecāku iesaistīšanās bērna izglītībā, akadēmiskajā pašregulācijā un pārbaudījuma trauksmē. Maģistra darba ietvaros tika pētīta saistība starp akadēmisko pašregulāciju, uztverto vecāku iesaistīšanos bērna izglītībā un pārbaudījuma trauksmi, kā arī tika noskaidrots, cik lielā mērā akadēmiskā pašregulācija un uztvertā mātes un uztvertā tēva iesaistīšanās bērna izglītībā prognozēs pārbaudījuma trauksmi. Pētījuma dalībnieki aizpildīja 4 aptaujas: Demogrāfisko rādītāju anketu, Akadēmiskās pašregulācijas aptauju (Academic Self-Regulation Questionnaire for Adolescents; Gnambs, & Hansftingl 2014), Vecāku iesaistīšanās bērna izglītībā aptauju(Parental involvement in children's education scale; Chao, 2000; Kerr & Stattin, 2000; Kohl, Lengua, McMahon, & the Conduct Problems Prevention Research group, 2000; Stattin & Kerr, 2000) un Pārbaudījuma trauksmes aptauju (Test anxiety questionnaire; Nist & Diehl, 1990). Pētījumā tika iesaistīti 142 respondenti (51% - meitenes, 49% - zēni) vecumā no 11 līdz 14 gadiem (M=12,60, SD=1,23). Visi respondenti bija 5.-7. klases skolēni no latviešu un krievu valodīgām skolām Rīgā. Pētījuma rezultāti parāda, ka ir statistiski nozīmīga atšķirība starp grupām ar dažādu dzimto valodu. Latviešu grupā statistiski nozīmīgas savstarpējas saistības pastāv starp uztverto mātes iesaistīšanos bērna izglītībā, iekšēji vērsto regulāciju un identificēto regulāciju. Var secināt, ka ārēja regulācija un iekšēji vērsta regulācija prognozē pārbaudījuma trauksmi. Krievu valodīgajā grupā pastāv savstarpējas statistiski nozīmīgas saistības starp uztverto mātes iesaistīšanos bērna izglītībā un identificēto regulāciju un bērna iekšējo motivāciju. Pastāv arī savstarpējas statistiski nozīmīgas saistības starp uztverto tēva iesaistīšanos bērna izglītībā un identificēto regulāciju un iekšējo motivāciju.