6533b835fe1ef96bd129eeba

RESEARCH PRODUCT

Akadēmiskās pašregulācijas saistība ar pusaudžu personības iezīmēm un vecāku audzināšanas stiliem

subject

description

Maģistra darba pētījuma mērķis bija noskaidrot, kāda saistība pastāv starp pusaudžu pašnovērtēto akadēmisko pašregulāciju, vecāku audzināšanas stiliem un pusaudžu personības iezīmēm, kā arī, vai pastāv dzimuma atšķirības starp pusaudžu pašnovērtēto akadēmisko pašregulāciju, vecāku audzināšanas stiliem un personības iezīmēm, un, cik lielā mērā pusaudžu personības iezīmes un vecāku audzināšanas stili prognozē pusaudžu akadēmisko pašregulāciju. Pētījumā piedalījās 225 7.-8.klašu skolēni no vienas vispārizglītojošās skolas. Pētījuma dalībnieki ir vecumā no 12 – 15 gadiem (M=13,88, SD=0,71), no tiem 125 (55%) meitenes un 100 (45%) zēni, kuri tiešsaistē atbildēja uz aptaujas jautājumiem un novērtēja savu akadēmisko pašregulāciju, personības iezīmes un savu vecāku audzināšanas stilu. Pētījumā tika izmantota Akadēmiskās pašregulācijas aptauja (Academic Self-Regulation Questionnaire/SRQ-A; Ryan & Connel, 1989) un Lielā Piecinieka personības iezīmju īsā aptauja (Big Five Personality Short Questionnaire /BFPTSQ; Morizot, 2014), kuras adaptējusi J. Iliško 2016. gadā, šī pētījuma nolūkos; Vecāku audzināšanas stila aptauju (Parental Authority Questionnaire /PAQ; Buri, J.R., 1991), kuru Latvijā adaptējusi L. Dāldere (Dāldere, 2002). Pētījumā tika noskaidrots, ka pastāv statistiski nozīmīgas saistības starp akadēmisko pašregulāciju un vecāku audzināšanas stiliem, kā arī personības iezīmēm kopumā. Iekšēji motivēto pašregulāciju būtiski prognozē autoritatīvais audzināšanas stils un atvērtības un apzinīguma iezīme personībā. Savukārt ārējo akadēmisko pašregulāciju paredz autoritārais audzināšanas stils, atvērtība un neirotisms. Personības iezīmes, kas paredz akadēmisko pašregulāciju kopumā ir atvērtība un apzinīgums.