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Fazer pós-graduação em educação em ciências melhora o ensino?

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espanolEn este articulo se indaga como influye el transito por dos maestrias en educacion en ciencias y tecnologia de Cordoba y La Plata (Argentina) en el desempenode docentes cursantes a las mismas. Nuestra hipotesis fue que dicho transito debia mejorar sus practicas y sus habilidades de investigacion. Para tal fin se hicieron preguntas a estos docentes, relacionadas con sus practicas y con los cambios que pueden haber sido promovidos por dichos estudios de posgrado. Ello se complemento con observaciones a sus clases. Los resultados muestran que la maestria genero modificaciones en la practica docente, que desarrollo o perfecciono sus habilidades de investigacion educativa y que la participacion en grupos de investigacion depende fuertemente del contexto institucional. EnglishIn this paper we investigate how the passage through two master programs in Science and Techno - logy Education from Cordoba and La Plata (Argentina) influences the performance of teachers who are pursuing those degrees. Our hypothesis was that such passage needed improving in practical work and research skills. To that end, the teachers were asked a number of questions regarding their practical work and the changes that could have been promoted by these graduate studies. This was complemented with class observations. Results show that the master’s program generated changes in teaching practice, which developed or perfected their educational research skills, and that participation in research groups strongly depends on the institutional context. portuguesNeste artigo indaga-se como influi o passo por dois mestrados em educacao em ciencias e tec- nologia de Cordoba e La Plata (Argentina) no desempenho de professores que as cursam. Nossa hipotese foi que esse passo devia melhorar suas praticas e suas habilidades de pesquisa. Para isso, fizemos perguntas a esses docentes, relacionadas com suas praticas e as mudancas que poderiam acontecer gracas a esses estudos pos-graduacao. Isso foi complementado com observacoes de suas aulas. Os resultados assinalam que o mestrado gerou modificacoes no trabalho docente, que desenvolveu ou aperfeicoo u suas habilidades de pesquisa educativa e que a participacao em grupos de pesquisa depende fortemente do contexto institucional.