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L’esaltazione del valore educativo della storia in John Dewey e la sfida educativa dell’odierno presentismo

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Il contributo intende riflettere sul valore educativo della storia, una disciplina che, oggi più che mai, è percepita dalle nuove generazioni come priva di una finalità educativa e non meritevole di essere studiata con attenzione e interesse. Si metterà in risalto come questo diniego per il passato spinga i ragazzi e le ragazze del XXI secolo verso un’attrazione morbosa per il presente (presentismo), che li motiva a guardare con disincanto ciò che riguarda il tempo passato e quello futuro. Attraverso dei riferimenti alla pedagogia di John Dewey e ad alcuni suoi scritti come The School and Society e Democracy and Education, si metterà in risalto il valore educativo di una storia che, se studiata attivamente e criticamente, può orientare la vita presente e futura delle nuove generazioni. The contribution intends to reflect on the educational value of history, a discipline that, today more than ever, is perceived by the new generations as devoid of an educational purpose and not worthy of being studied with attention and interest. It will be highlighted how this denial of the past pushes the boys and girls of the 21st century towards a morbid attraction for the present (presentism), which motivates them to look with disenchantment at what concerns the past and the future. Through references to John Dewey's pedagogy and to some of his writings such as The School and Society and Democracy and Education, the educational value of history will be highlighted which, if actively and critically studied, can guide the present and future life of new generations