6533b873fe1ef96bd12d473d

RESEARCH PRODUCT

Rotaļu elementu izmantošana uzvedības traucējumu mazināšanā sākumskolā

subject

description

Bakalaura darba autors Dana Gaile Bakalaura darba temats „Rotaļu elementu izmantošana uzvedības traucējumu mazināšanā sākumskolā” Darba mērķis: analizēt rotaļu elementu izmantošanas pedagoģiskās iespējas uzvedības traucējumu mazināšanai sākumskolā. Bakalaura darba teorētiskajā pamatojumā izmantoti G. Svences, A. Šponas, M. Balsona, A. Raževa, A. Baldiņa, B. Brices, D. Dzinteres, I. Stangaines, D. Lieģenieces, Z. Anspokas, J. Maļickas, D. Nīmantes, J. Plinera, K. Prioras, V. Romenkovas, V. Zelmeņa, J. Tomasa (J. Thomass), K. Bartola (K. Бартол), E. Maša (E. Mash), D Volfa (D. Woolfs) darbi. Apskatītas biežāk sastopamās uzvedības problēmas skolā, raksturotas izpausmes un cēloņi, un to ietekmējošie faktori konkrētā vecumposmā. Aprakstīta pedagoga darbība, kurā tiek atklāti uzvedības traucējumu mazināšanas iekļaujošie aspekti sākumskolā. Trešajā nodaļā tiek piedāvātas rotaļas, kā viena no elementa sastāvdaļām, uzvedības traucējumu mazināšanā. Bakalaura darba empīriskajā daļā tiek pētīta rotaļas elementu izmantošana uzvedības traucējumu mazināšanā. Pētījums tika veikts X skolā, 1. klasē, veicot aptauju pedagogu vidū, kā arī intervējot skolas atbalsta personālu. Savukārt skolēniem tika piedāvātas dažādas rotaļas, kuras tika izmantotas starpbrīžos, un veikta novērošana. Empīriskajā daļā iegūtie rezultāti – uzvedību nepieciešams aplūkot saistībā ar sociālo vidi, kurā bērns aug un attīstās. Ņemot vērā, ka mūsdienās skolēni ir ar dažādām vajadzībām – īpašām un speciālām, uzmanība jāvērš uz viņu intelektuālo attīstību. Ja skolēnam bez uzvedības problēmām būs mācību grūtības, tad viennozīmīgi tas jāņem vērā vai kopā ar atbalsta personālu jāidentificē, uz kurām problēmām bāzējas uzvedības grūtības, lai pēc iespējas veiksmīgāk tās mazinātu. Nozīmīgs rezultāts, ko darba autore secināja, ka, lai mazinātu uzvedības traucējumus, tas jādara pēc shēmas – skolotājs → skolēns → vecāki. Mazsvarīgs rezultāts nav arī tas, ka sociāli pozitīva uzvedība skolēnam jāmāca ne tikai mācību stundā, bet arī starpbrīžos, ēdamzālē, pagalmā, ekskursijā utt. Pētījuma metodes: teorētiskā literatūras analīze, anketēšana, intervija, novērojums, datu statistiskā apstrāde. Darbā ir 68 lpp., kas sastāv no 3 daļām un 4 pielikumiem. Darbā ir 8 tabulas, 7 attēli, izmantoti 40 literārie avoti. Atslēgas vārdi: uzvedības problēmas, uzvedības problēmu mazināšana, pedagoga darbība, rotaļas elementi.