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Les aide-éducateurs à l'école primaire : entre polyvalence et spécialisation, quelle finalité pédagogique ?
2001
International audience
Les conditions d'achèvement de l'Éducation Pour Tous dans les États fragiles d'Afrique subsaharienne
2013
Depuis le milieu des années 2000, le thème des " États fragiles " est devenu un axe structurant des politiques de développement de la plupart des bailleurs, aussi bien bilatéraux que multilatéraux. Dans la mesure où l'investissement éducatif est perçu comme une condition nécessaire, sinon suffisante, de sortie de la pauvreté et de la fragilité, l'option d'impulser et d'accélérer le développement éducatif s'impose comme un critère d'opportunité pour la communauté internationale, quitte à exercer des formes d'ingérence. Les conclusions de notre analyse empirique montrent, dans la problématique des États fragiles, l'émergence d'une contradiction actuelle entre le caractère inclusif des objecti…
Limites de l'apport de la société civile : l'éducation dans les états fragiles
2011
International audience; Près d'un tiers des enfants non scolarisés dans le monde vit dans des pays dont les gouvernements n'ont pas les capacités ou la volonté de s'engager dans des politiques de lutte contre la pauvreté. Dans ces États fragiles, l'objectif de la scolarisation primaire universelle reste aléatoire. Face à la défaillance des pouvoirs publics, la communauté internationale s'appuie sur les organisations de la société civile pour fournir une éducation dont le statut de bien public mondial peut conduire à des modalités renouvelées de l'aide internationale. L'approche participative rencontre cependant des limites. Il convient alors de reconsidérer le rôle de l'État qui, légitimé d…
Education for all : the hazard within fragile states
2012
Currently, over a third of children not in school live in countries considered being as fragile. These countries, which are mainly located in sub-Saharan Africa, will not reach the objectives of Education For All for 2015. This thesis covers approaches across comparative education, political science and sociology of organizations. It explores empirically the condi¬tions of achievement of EFA within the contexts of fragility. Despite its ambiguities, the notion of fragile states was adopted in 2005 as an operational concept by most of aid agencies. Definitions of fragile state converge on a set of specific criteria (dysfunctional institutions, chronic socio-political instability, limited acc…
Pourquoi ne vont-ils pas à l' école ? : Une analyse par les enquêtes de ménages en Afrique subsaharienne
2010
En 2007, sur les 72 millions d'enfants non-scolarisés dans le monde, plus d'un tiers vit dans des pays qui font face à un conflit ou dont les gouvernements n'ont pas la volonté et/ou la capacité à mettre en ouvre des politiques efficaces de lutte contre la pauvreté. Dans la plupart de ces États fragiles, principalement localisés en Afrique subsaharienne, l'objectif de donner d'ici 2015 à tous les garçons et filles les moyens d'achever un cycle complet d'éducation primaire ne sera pas atteint. Une condition délicate de ces États vient que les domaines politique, économique et social, et celui de la sécurité sont interdépendants : l'échec dans l'un d'eux risque d'entraîner l'échec dans tous l…
Éducation pour tous dans les États fragiles : quelles stratégies pour l'aide internationale ?
2010
La coopération internationale vers les États dits " fragiles " est un enjeu important pour atteindre les objectifs de l'Education Pour Tous. En effet, sur les 75 millions d'enfants qui n'ont pas accès à l'école (Unesco, 2008), un tiers vit dans un pays considéré comme fragile. Dans ces pays, l'Éducation Pour Tous ne sera pas atteinte d'ici 2015, symbolisant l'échec de la communauté internationale et constituant un défi pour les bailleurs de fond. Les États fragiles dépensent globalement une partie importante (plus de 50 pour cent) de leur budget de l'éducation pour l'enseignement primaire. Cependant la part du budget de l'éducation (environ 4 pour cent du PIB) n'atteint pas le niveau recomm…
Introduire un dispositif de renforcement disciplinaire en 1ère année universitaire permet-il aux étudiants d'obtenir de meilleures notes ?
2014
Avec le Plan Réussite en Licence (PRL), de nouveaux dispositifs d'aides à la réussite ont été expérimentés au sein des universités françaises. Or, l'étude de l'efficacité de ces dispositifs demeure peu développée, mis à part la méthodologie du travail universitaire (Coulon, 2005) ou le tutorat (Danner, 2000). Il est ainsi difficile d'identifier quel type de mesure semble le plus approprié pour agir le plus efficacement sur la réussite des étudiants, ne serait-ce que parce que peu de recherches se concentrent sur les questions d'apprentissage dans l'enseignement supérieur français (Fave-Bonnet et Clerc, 2001). L'ambition de cette communication est de mesurer les effets d'un nouveau type de d…