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Kazakhstan : Un développement rapide de la formation technique et professionnelle

2012

International audience; L'article présente les dernières évolutions dans le domaine de la formation technique et professionnelle au Kazakhstan. Les 20 dernières années, depuis l'accession à l'indépendance en 1991, dans ce pays, ancien république de l'URSS, ont été marquées par d'importantes réformes dans le secteur éducatif. La formation professionnelle figure parmi les secteurs qui ont le plus profité de l'augmentation des subventions publiques et de l'expansion du nombre d'étudiants qui s'est produit depuis de début des années 2000, suite à l'amélioration de la situation économique dans cette région.

Le développement territorial et l'offre de formation initiale et continue

1995

Actes de l'université d'été des 11, 12 et 13 juillet 1994, organisée par la Délégation Académique à la Formation Continue de Dijon; National audience

Note critique de "De la formation initiale à la vie active. Faciliter les transitions" (OCDE). 2000

2002

International audience

La formation continue des jeunes : contenu et impact

1981

Le secteur de la construction : vers de nouvelles pratiques de formatino et de gestion de la main-d'oeuvre

1999

International audience; Cet article présente les éléments généraux ayant un impact sur l'évolution des pratiques et des consommations de formation pour les salariés des entreprises du BTP. A partir d'enquêtes menées dans les entités de production, les auteurs indiquent l'influence des contraintes économiques sur les modalités de gestion de la main-d'oeuvre ouvrière (75 pour cent des salariés) qui engendrent, entre autres, l'organisation de formations internes. Ce secteur comporte majoritairement des petites et des moyennes structures, et marque une préférence pour les formations "opératoires", de courte durée, organisée in situ de manière à optimiser la transférabilité des savoir-faire au s…

Recherche égalité désespérement : du "handicap" à la parité

1999

International audience

La formation professionnelle continue en chiffres

2005

Les desseins affichés par la loi de 1971 se situent au centre d'objectifs individuels et économiques : augmenter les chances de promotion sociale et professionnelle, promouvoir l'éducation permanente, améliorer l'efficacité économique des entreprises. "La formation professionnelle continue fait partie de l'éducation permanente. Elle a pour objet de permettre l'adaptation des travailleurs au changement des techniques et des conditions de travail, de favoriser leur promotion sociale par l'accès aux différents niveaux de la culture et de la qualification professionnelle et leur contribution au développement culturel et social." Qu'en est-il réellement ? Quels sont les principaux bénéficiaires …

Regards sur la formation professionnelle continue

2004

La formation professionnelle est rarement abordée du point de vue de la personne qui se forme. Pourquoi et comment des salariés se décident-ils à suivre une formation financée par leur employeur ? De nombreux témoignages recueillis dans dix-sept entreprises mettent en évidence la persistance de certaines inégalités au détriment des femmes : une moindre diversité des stages, une plus grande proportion d'actions de courte durée et peu diplômantes, un moindre accès à la formation notamment pour le personnel ouvrier, mais aussi un manque de propositions et d'informations et, un certain oubli des contraintes familiales dans l'organisation des stages.

L'accès à la formation professionnelle dans trois secteurs de l'économie européenne

1993

CEDEFOP; série panorama, analyse comparéeRéférence interne : 93035

L'emploi des ingénieurs agronomes et des travaux agricoles

1986

L'auteur présente tout d'abord de façon détaillée l'enseignement supérieur des Sciences de l'Agronomie. Après un bref historique, il rappelle les projets de réforme concernant les ENSA et les ENITA (rapports J. Mothes), puis examine les filières et les conditions d'accès aux Écoles d'Ingénieurs, ainsi que leurs effectifs, en situant ce type de formation dans le système des Grandes Écoles. L'auteur opère ensuite une synthèse des résultats obtenus à partir d'une enquête élaborée à l'initiative de la Direction Générale de l'Enseignement et de la Recherche (DGER) du Ministère de l'Agriculture et qui tente d'appréhender le devenir professionnel des ingénieurs qui sont issus des ENSA et des ENITA…