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Factorization of strongly (p,sigma)-continuous multilinear operators
2013
We introduce the new ideal of strongly-continuous linear operators in order to study the adjoints of the -absolutely continuous linear operators. Starting from this ideal we build a new multi-ideal by using the composition method. We prove the corresponding Pietsch domination theorem and we present a representation of this multi-ideal by a tensor norm. A factorization theorem characterizing the corresponding multi-ideal - which is also new for the linear case - is given. When applied to the case of the Cohen strongly -summing operators, this result gives also a new factorization theorem.
Classical operators on weighted Banach spaces of entire functions
2013
We study the operators of differentiation and of integration and the Hardy operator on weighted Banach spaces of entire functions. We estimate the norm of the operators, study the spectrum, and analyze when they are surjective, power bounded, hypercyclic, and (uniformly) mean ergodic.
Evaluar resultados universitarios (II).
1995
La práctica de normalización de la metodología empleada en la evaluación de resultados universitarios en España recurre a autorizadas fuentes de información de los USA. La producción de resultados de la actividad investigadora por parte de Vicerrectorados de investigación y oficinas de transferencia de resultados de investigación ofrece la oportunidad de examinar la correspondencia gastos en I + D, producción de publicaciones científicas, y de plantear la relación universidad-empresa con criterios de reflexividad propios del método documental. La evaluación de la investigación ha cambiado desde que existe el análisis de citas, siendo la experiencia española de la Comisión Nacional de Evalua…
Conocimiento pedagógico del contenido para la enseñanza del tema mitosis: un estudio de casos con docentes universitarios de Argentina
2015
The pedagogical content knowledge (PCK) for teaching mitosis at university isan unexplored field. We report the characterization of university teachers’ PCK on mitosisemploying the Content Representation questionnaire (CoRe) and Professional and Pedagogicalexperience Repertoire (PaP-eR). The differences found in the teachers’ CDC are consistent withthe characteristics of this construct: it is specific to a topic, a teacher and a context. The PCKdevelopment of university teachers in the context of teaching centered on the transmissionof knowledge emerges as a possible strategy to reorient the teaching of mitosis to approachesbased on the construction of scaffoldings that facilitate student l…
Absències i ubicacions heterogènies en l'estudiantat universitari : una recerca en la Universitat de València
2011
L'estudiantat universitari està canviant respecte a èpoques anteriors en un moment de transformació accelerada en les universitat, emergint elements transformadors que influeixen en la configuració de noves maneres de relacionar-se en i amb la institució universitària. L'actual context de globalització afavoreix l'existència de realitats duals i, inclús, es poden advertir efectes paradoxals amb conseqüencies notables en l'educació universitària. En l'actualitat s'està desenvolupant una reforma universitària d'abast europei, amb un estudiantat emergent heterogeni que incorpora nous elements i noves maneres d'ubicar-se en la universitat, la qual cosa planteja un repte a la institució universi…
¿Metrópolis dispersas?
2010
La cuestión de la dispersión urbana constituye hoy un tema de investigación alrededor del cual se ha ido concentrando el interés disciplinar y político-institucional. Tal interés encuentra su respuesta en datos estadísticos (EEA, 2006) que confirman que: el 75% de la población europea vive en áreas urbanas; más de un cuarto del territorio europeo resulta urbanizado, y según las estimaciones en 2020 aproximadamente cerca del 80% de los europeos vivirá en áreas urbanas. Es un campo de la investigación todavía abierto y sobre el cual este trabajo de tesis ha querido reflexionar, siendo consciente que en urbanismo el conocimiento es una acción cognitiva y, al mismo tiempo, proyectual. Por lo ta…
Bueno, hasta luego: el uso de bueno en conversaciones
1996
En las páginas que siguen presentamos un posible análisis de bueno en su función de marcador del discurso. Este análisis es parte (y a la vez resultado) de un trabajo contrastivo en torno a well/bueno y de otros marcadores del discurso en inglés y en castellano, dado su frecuente uso en la conversación cotidiana. La razón por la que se comparan estos dos marcadores es porque se pensó que podían coincidir en su función en ambos idiomas, y se procedió al análisis para comprobar esta hipótesis. El corpus utilizado no es muy amplio: incluye quince conversaciones relativamente breves1 en las que se han clasificado cincuenta ejemplos del uso de bueno como marcador del discurso; si bien el corpus …
Information need and uses : an analysis of the literature published in Spain, 1990-2004
2007
This article presents a descriptive analysis of works published in Spanish journals and of the papers of conferences held in Spain in the field of information needs and uses in the period 1990–2004 in order to determine if the change in approach described by Dervin and Nilan, among others, also occurred outside the English speaking world. An analysis of the characteristics of relevant publications in this field (by year, authorship, type of document, type of work, and means of publication) shows that although activity is increasing, information needs and uses have not yet become a well-established area. In addition, a study of the content characteristics (by type of user, methodology used, …
Valor social subjetivo de la educación: docencia y resultados escolares
2014
La educación posee un valor social evidente que puede presentarse a través de diferentes indicadores de evaluación. La percepción que la sociedad pueda construirse acerca de ese Valor Social de la Educación (VSE), además de la que tenga la comunidad educativa en sí misma (alumnado, profesorado y familias), se aproxima a la idea de constructo de Valor Social Subjetivo de la Educación (VSE-Subjetivo). En este sentido, se ha realizado una revisión a nivel internacional de diferentes cuestionarios de contexto, en la cual se han identificado 45 pruebas (referidas a PIRLS, PISA, EXCALE, SERCE, TIMSS, ICCS, TALIS, etc.) en las cuales se han identificado 111 reactivos relacionados directamente con …
Valor social subjetivo de la educación: docencia y resultados escolares
2014
La educación posee un valor social evidente que puede presentarse a través de diferentes indicadores de evaluación. La percepción que la sociedad pueda construirse acerca de ese Valor Social de la Educación (VSE), además de la que tenga la comunidad educativa en sí misma (alumnado, profesorado y familias), se aproxima a la idea de constructo de Valor Social Subjetivo de la Educación (VSE-Subjetivo). En este sentido, se ha realizado una revisión a nivel internacional de diferentes cuestionarios de contexto, en la cual se han identificado 45 pruebas (referidas a PIRLS, PISA, EXCALE, SERCE, TIMSS, ICCS, TALIS, etc.) en las cuales se han identificado 111 reactivos relacionados directamente con …