Search results for "Paradoja"

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Hope and equilibrium in the dystopian world of The Hunger Games

2021

This paper provides evidence of the fruitfulness of combining analytical categories from Cognitive Linguistics and Critical Discourse Analysis for the analysis of complex literary characterizations. It does so through a detailed study of the “tributes”, i.e. the randomly selected children who have to fight to death in a nationally televised show, in The Hunger Games. The study proves the effectiveness of such categories to provide an analytically accurate picture of the dystopian world depicted in the novel, which is revealed to include a paradoxical element of hope. The type of dehumanization that characterizes the dystopian society of Panem is portrayed through an internally consistent se…

050101 languages & linguisticsLinguistics and LanguageparadoxLingüística Cognitiva030309 nutrition & dieteticsmedia_common.quotation_subjectontological metaphorIdentity (social science)metáfora ontológicaDehumanizationLanguage and Linguistics03 medical and health sciencesCritical discourse analysisparadoja0501 psychology and cognitive sciencesSocial inequalitySociologyEmpowermentCognitive linguisticsThe Hunger Gamesmedia_common0303 health sciencesDystopia05 social sciencesAnálisis Crítico del DiscursoCognitive LinguisticsAestheticsCritical Discourse Analysis
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Borges: Paradojas y metaficción

2013

Borges hace de la metaliteratura y de sus leyes de funcionamiento y transformaciones un indispensable instrumento para relatar la naturaleza precaria de cada sistema de pensamiento que aspire a la universalidad y ridiculizar el carácter definitivo de cualquier representación de lo real, a través de mecanismos propios del relato y por lo tanto, metaforizando tal proceso.

Borgesmetaliteraturaparadojaparadoja metaliteratura Borges metáfora.Settore L-LIN/06 - Lingua E Letterature Ispano-Americaneparadoja; metaliteratura; Borges; metáfora.metáfora
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A lo importante, ya van ellos. Una propuesta contextual desde los nuevos materialismos para comprender por qué hay tan pocas mujeres en ciencias técn…

2022

[ES] Desde que Rossi publicara “Mujeres y ciencias, ¿por qué tan pocas?” (Science, 1965), parece que la situación en Occidente no ha cambiado. En el presente trabajo, la falta de mujeres en ciencia la situamos en las interrelaciones entre las elecciones individuales de carreras profesionales y los contextos socioeconómicos de los países occidentales. A partir de estadísticas (Unesco, Banco Mundial…) sobre personas egresadas, empleabilidad, salarios e inversión en I+D, reconstruimos exclusiones y resistencias y proponemos observar que, cuando las áreas científico-técnicas son un escenario socioeconómico de alta empleabilidad y excelentes salarios para personas cualificadas, ellos se desplaza…

CienciaTechnologyR&DEducaciónScienceImmunologyTecnologíaGenderParadoja de la igualdadGender-equality paradoxTecnologiaIgualtatGéneroI+DCiènciaCuestiones de género: de la igualdad y la diferencia
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Contradicciones y paradojas de la restauración monumental en España en el siglo XX: las intervenciones del arquitecto manuel Lorente Junquera en la I…

2014

Contradicciones y paradojas de la restauración monumental en España en el siglo XX: las intervenciones del arquitecto manuel Lorente Junquera en la Iglesia de San Miguel Daroca (Zaragoza 1961-1968) Artículolas intervenciones del arquitecto manuel Lorente Junquera en la Iglesia de San Miguel Daroca (Zaragoza 1961-1968) Artículo [Contradicciones y paradojas de la restauración monumental en España en el siglo XX]UNESCO::HISTORIA::Historia por especialidades::Historia del arte:HISTORIA::Historia por especialidades::Historia del arte [UNESCO]
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Borges y Escher: el laberinto Barroco y las paradojas de la percepción del neo-Barroco

2016

En los laberintos barrocos se consuma el placer perverso de la complejidad artificiosa, el gusto por una arquitectura virtual que metaforice las infinitas trayectorias de un universo inextricable. Uno de los signos tangibles de la crisis neobarocca que aparece en la poética de Borges se puede encontrar sin lugar a dudas en la presencia de las metáforas geométricas del laberinto. También Escher, a través de sus representaciones gráficas del inestable equilibrio que existe entre ilusión y desilusión, entre descifración y duda ontológica, entre figuras posibles e imposibles, termina por inscribirse plenamente en el ámbito de la crisis neobarroca.

Cultural StudiesHistoryEnthusiasmNeo-BarrocoLiterature and Literary TheoryVisual Arts and Performing ArtsParadoja; Borges; Escher; Barroco; Neo-Barroco; laberinto; metáfora.media_common.quotation_subjectlaberintoParadoja Borges Escher Barroco Neo-Barroco laberinto metáfora.ArtmetáforaEscherPleasureParadojaBorgesEscherPoeticsSettore L-LIN/06 - Lingua E Letterature Ispano-AmericaneBarrococomputerVirtual architectureHumanitiesmedia_commoncomputer.programming_language
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Caos y gobernación del mundo

2004

MultipolaridadAgenda pública mundialMercosurPazVidal-Beneyto JoséMedios de comunicaciónIrakONUSociedad civil mundialSistema globalEstados-naciónPublicaciones: Obra periodística: Columnas y artículos de opiniónParadojaPersonalidades eminentesOligopolización empresarialGobernaciónHegemonía euroamericanaDesigualdadGOBERNACIÓN DEL MUNDODesregulaciónGlobalizaciónCaosPlanetaDesarrollo tecnológicoPobrezaCorrupciónMovilizacionesBanco MundialPoderPNUDRiquezaConflictos bélicosMundoActores socialesExclusiónG-8InvestigaciónEconomía clandestinaNaciones UnidasG-20
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El tiempo un modo de orden. Una paradoja en la historia como disciplina escolar

2012

Se analiza la contraposición entre duración y medición en la paradoja del tiempo de la Civilización Occidental. A la luz de los planteamientos de Henri Bergson (la duración entendida como flujo) y Galileo, Descartes y Newton (la medición como orden científico y el tiempo medido). El estudio de duración y medición, permite transformar la paradoja del tiempo en un dispositivo, para indagar en el orden escolar. La pregunta principal es, ¿Qué significados sobre el orden escolar y su disciplina permite construir la paradoja del tiempo, concebida como un dispositivo, en la historia como asignatura escolar? Bajo la premisa: El dispositivo de la paradoja del tiempo en la historia como asignatura es…

Paradoja del tiempo como dispositivoCHILEDisciplina escolarMarco curricularOrden escolar ; Paradoja del tiempo como dispositivo ; Disciplina escolar ; Marco curricular ; Gobiernos de la Concertación ; CHILE:PEDAGOGÍA [UNESCO]Orden escolarUNESCO::PEDAGOGÍAGobiernos de la Concertación
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Los niños de la guerra: paradojas

2018

UNESCO::CIENCIAS DE LAS ARTES Y LAS LETRAS1575-2259 2322 Pasajes: Revista de pensamiento contemporáneo 490463 2018 54 6457276 Los niños de la guerra: paradojas SánchezMaría Luisa 77 82:CIENCIAS DE LAS ARTES Y LAS LETRAS [UNESCO]Revista de pensamiento contemporáneo 490463 2018 54 6457276 Los niños de la guerra: paradojas Sánchez [1575-2259 2322 Pasajes]Vázquez de Agredos PascualGervasio
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La relació entre les paradoxes de coincidència i les teories sobre la persistència a través del temps

2012

Les "paradoxes de la coincidència" es consideren generalment com una bona raó per afavorir el perdurantisme a l'endurantisme. No obstant això, per diferents raons, tant C. Gilmore com M. McGrath argumenten en contra d'aquesta opinió generalitzada. En aquest article, avaluo els seus arguments i defenso la tesi contrària: que les paradoxes de la coincidència sí que donen algun tipus de suport al perdurantisme. Tanmateix, la manera com ho fan és més aviat inesperada. El meu objectiu immediat és el de presentar un nou argument per al perdurantisme a partir dels casos de coincidència. Més en general, però, espero contribuir també a la nostra comprensió de com els temes de la coincidència i de la…

UNESCO::FILOSOFÍA:FILOSOFÍA [UNESCO]filosofíaparadojas
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Las paradojas de la identificación

1987

Me voy a ocupar del tema de la «identificación”. Pero quisiera precisar que no es mi intención atenerme de modo estricto al espléndido trabajo del profesor Strawson, desplegado en su libro Individuals. Mi propósito es ampliar su tratamiento de la identificación y dramatizar algunos aspectos del problema que no fueron considerados por él. Es decir, recurriré a otras fuentes de información que no fueron consignadas en su obra, pero que ponen de manifiesto algunos elementos importantes del problema. Y que son elementos paradójicos porque contribuyen a crear una falsa creencia en la racionalización que se realiza mediante la identificación. Pues quisiera sugerir que ésta, la identificación, est…

lcsh:BD95-131UNESCO::FILOSOFÍAparadoja:FILOSOFÍA [UNESCO]lcsh:Philosophy (General)StrawsonIdentificaciónlcsh:Metaphysicslcsh:B1-5802
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