Search results for "Psicología y educación"
showing 10 items of 311 documents
Modalitats formatives en títols de postgrau
2011
Som la titulació amb més estudiants que provenen de cicles formatius: Grau en Finances i Comptabilitat
2011
Cap al coneixement més avançat: el màster i el doctorat
2011
Authentic assessment: using assessment to help students learn.
2015
La evaluación auténtica ofrece a los estudiantes oportunidades para aprender a través del propio proceso de evaluación , cuando las tareas se eligen por su relevancia tanto para el programa de aprendizaje como para las orientaciones vitales que ofrecen a los graduados, de cara a su empleabilidad, investigación y desarrollo personal. Cuando la evaluación está diseñada para articularse claramente con los resultados de aprendizaje previstos, puede producir beneficios en términos de fomentar y profundizar en la participación de los estudiantes al tiempo que ayuda a los estudiantes a avanzar en el desarrollo de sus habilidades y en el conocimiento de la materia. Si bien la creación y la ge…
Validity for Automatic Generation of Items for the Basic Competences Exam (Excoba)
2016
La Generación Automática de Items (GAI) es el proceso con el cual se diseñan y elaboran reactivos de una prueba, así como versiones completas de exámenes conceptual y estadísticamente equivalentes. Los Generadores Automáticos de Ítems se desarrollan con el apoyo de sistemas informáticos, que los hacen sumamente eficientes. Con esta idea se creó el generador automático de reactivos GenerEx del Examen de Competencias Básicas (Excoba). Este trabajo tuvo el propósito de describir una propuesta para analizar la estructura interna y equivalencia psicométrica de los exámenes generados con el GenerEx, así como describir el tipo de resultados que se obtienen para lograr este propósito. La propuesta…
Desafíos para la calidad y la equidad en el desempeño educativo para América Latina, una perspectiva PISA 2012
2016
Este trabajo analiza el rendimiento educativo de ocho países participantes en PISA2012, pertenecientes a América Latina, en relación al foco de OCDE en la equidad de distribución de los resultados. En primer lugar, analizamos los resultados de aquellos países en términos de las acciones de los estudiantes de alto y bajo rendimiento. A continuación, se estudia en cuanto su rendimiento está influenciado por las características del entorno (antecedentes familiares). Utilizamos los datos de competencia matemática en PISA 2012 y comparamos los resultados de los estudiantes procedentes de las familias de diferentes entornos económicos y socioculturales, concretamente los estudiantes del primer y …
Una crítica metodológica a las evaluaciones PISA
2016
En este trabajo realizamos una evaluación metodológica de las evaluaciones internacionales PISA, presentando un análisis crítico de sus deficiencias y limitaciones. Presentamos una revisión metodológica o meta-evaluación de los múltiples informes PISA, en un intento de demostrar la validez plausible de las inferencias que PISA mantiene, teniendo en cuenta una serie de limitaciones metodológicas tales como: una lógica incoherente, toma de muestras opacas, diseño evaluativo inestable, instrumentos de medición de validez cuestionables, el uso oportunista de las puntuaciones transformadas por la normalización, la confianza reverencial en la significación estadística, la ausencia de estadísticas…
Incidencia de la distribución del tiempo no lectivo de los docentes en Educación Primaria en el aprendizaje de sus estudiantes
2016
Pretendemos determinar la incidencia del tiempo que los docentes iberoamericanos de Educación Primaria destinan a diferentes tareas no lectivas sobre el logro académico de sus estudiantes en Matemáticas y en Lectura. Para ello se ha realizado un estudio con 256 docentes de 9 países de Iberoamérica y sus 5.610 estudiantes. Se ha recogido información de la distribución del tiempo de los docentes, así como de las características de los estudiantes y su entorno, y de su rendimiento en Matemáticas y en Lectura, mediante pruebas previamente validadas para todos los países, al principio y al final del curso. Utilizando Modelos Multinivel de cuatro niveles de análisis (estudiante, aula, escuela y p…
Recensión de "Rivas, A. (2015). América latina después de PISA: Lecciones aprendidas de la educación en siete países (2000-2015). Buenos aires: CIPPE…
2016
El objetivo general del proyecto era estudiar las políticas educativas implementadas en los siete países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Uruguay) que habían participado regularmente del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) desde 2000 hasta 2012, This book is the result of the Project of research Map od educational policy in Latin America (MAPEAL), developed for CIPPEC with the support of Natura.
Policies and educational results in Latin America: a map compared to seven countries (2000-2015)
2016
El artículo analiza las políticas educativas implementadas entre 2000 y 2015 en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Uruguay a partir de un abordaje metodológico mixto que combinó aproximaciones cualitativas y cuantitativas. La situación actual en términos de calidad de los aprendizajes se revela preocupante pero la evolución de los indicadores analizados en el período da cuenta de un panorama esperanzador. El mapeo de las políticas da cuenta de una agenda en movimiento, caracterizada por la expansión de derechos educativos básicos, cambios en la gobernabilidad de los sistemas educativos, la utilización de libros de texto y materiales digitales como “atajos” de cambio educativ…