Search results for "agile"
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Seeking Technical Debt in Critical Software Development Projects : An Exploratory Field Study
2016
In recent years, the metaphor of technical debt has received considerable attention, especially from the agile community. Still, despite the fact that agile practices are increasingly used in critical domains, to the best of our knowledge, there are no studies investigating the occurrence of technical debt in critical software development projects. The results of an exploratory field study conducted across several projects reveal that a variety of business and environmental factors cause the occurrence of technical debt in critical domains. Using Grounded Theory method, these factors are categorized as ambiguity of requirement, diversity of projects, inadequate knowledge management, and res…
Supporting Agile Development by Facilitating Natural User Interaction with Executable Formal Specifications
2011
Agile development benefits from fast feedback from various stakeholders. If implemented in a suitable way, formal methods can enhance the agile development process. With an executable formal specification, it is possible to analyse and simulate the behaviour of the target system before it is being built. However, for the users' and developers' natural participation in the development process, it is necessary to use a real end-user interface and bind it to the execution environment being used in the simulations and animations. This requires, though, that the execution model used to simulate the specification is appropriately changed to facilitate the use of these user interfaces. The authors…
Continuous Requirements Risk Profiling in Information Systems Development
2015
With the increasing adoption of agile, lean, and iterative development methods, information systems development (ISD) has become continuous, meaning that system development moves rapidly from release to release. This means that work practices and challenges that practitioners face have changed. Despite these changes, requirements development is still critical in ISD. However, IS literature is silent on how to manage requirements-related risks in the practice of continuous IS development. To fill this gap, we propose a continuous requirements risk profiling method. The study is informed by design science research methodology, and we apply focus group interviews and a Delphi study for data co…
Les conditions d'achèvement de l'Éducation Pour Tous dans les États fragiles d'Afrique subsaharienne
2013
Depuis le milieu des années 2000, le thème des " États fragiles " est devenu un axe structurant des politiques de développement de la plupart des bailleurs, aussi bien bilatéraux que multilatéraux. Dans la mesure où l'investissement éducatif est perçu comme une condition nécessaire, sinon suffisante, de sortie de la pauvreté et de la fragilité, l'option d'impulser et d'accélérer le développement éducatif s'impose comme un critère d'opportunité pour la communauté internationale, quitte à exercer des formes d'ingérence. Les conclusions de notre analyse empirique montrent, dans la problématique des États fragiles, l'émergence d'une contradiction actuelle entre le caractère inclusif des objecti…
Limites de l'apport de la société civile : l'éducation dans les états fragiles
2011
International audience; Près d'un tiers des enfants non scolarisés dans le monde vit dans des pays dont les gouvernements n'ont pas les capacités ou la volonté de s'engager dans des politiques de lutte contre la pauvreté. Dans ces États fragiles, l'objectif de la scolarisation primaire universelle reste aléatoire. Face à la défaillance des pouvoirs publics, la communauté internationale s'appuie sur les organisations de la société civile pour fournir une éducation dont le statut de bien public mondial peut conduire à des modalités renouvelées de l'aide internationale. L'approche participative rencontre cependant des limites. Il convient alors de reconsidérer le rôle de l'État qui, légitimé d…
Education for all : the hazard within fragile states
2012
Currently, over a third of children not in school live in countries considered being as fragile. These countries, which are mainly located in sub-Saharan Africa, will not reach the objectives of Education For All for 2015. This thesis covers approaches across comparative education, political science and sociology of organizations. It explores empirically the condi¬tions of achievement of EFA within the contexts of fragility. Despite its ambiguities, the notion of fragile states was adopted in 2005 as an operational concept by most of aid agencies. Definitions of fragile state converge on a set of specific criteria (dysfunctional institutions, chronic socio-political instability, limited acc…
Pourquoi ne vont-ils pas à l' école ? : Une analyse par les enquêtes de ménages en Afrique subsaharienne
2010
En 2007, sur les 72 millions d'enfants non-scolarisés dans le monde, plus d'un tiers vit dans des pays qui font face à un conflit ou dont les gouvernements n'ont pas la volonté et/ou la capacité à mettre en ouvre des politiques efficaces de lutte contre la pauvreté. Dans la plupart de ces États fragiles, principalement localisés en Afrique subsaharienne, l'objectif de donner d'ici 2015 à tous les garçons et filles les moyens d'achever un cycle complet d'éducation primaire ne sera pas atteint. Une condition délicate de ces États vient que les domaines politique, économique et social, et celui de la sécurité sont interdépendants : l'échec dans l'un d'eux risque d'entraîner l'échec dans tous l…
Éducation pour tous dans les États fragiles : quelles stratégies pour l'aide internationale ?
2010
La coopération internationale vers les États dits " fragiles " est un enjeu important pour atteindre les objectifs de l'Education Pour Tous. En effet, sur les 75 millions d'enfants qui n'ont pas accès à l'école (Unesco, 2008), un tiers vit dans un pays considéré comme fragile. Dans ces pays, l'Éducation Pour Tous ne sera pas atteinte d'ici 2015, symbolisant l'échec de la communauté internationale et constituant un défi pour les bailleurs de fond. Les États fragiles dépensent globalement une partie importante (plus de 50 pour cent) de leur budget de l'éducation pour l'enseignement primaire. Cependant la part du budget de l'éducation (environ 4 pour cent du PIB) n'atteint pas le niveau recomm…