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AUTHOR
Rachel Solomon Tsehaye
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Choix de scolarisation : l'éducation formelle et informelle à Djibouti
2011
Une fois définie la typologie scolaire, les éclairages historiques en terme d'éducation traditionnelle et de colonisation permettent de désigner les formes " d'assignations " (culturelle, linguistique etc.) d'une école de type française exportée dans une autre aire géographique et culturelle. Associés aux apports théoriques en matière de " rapports à. " et de culture scolaire /familiale (etc.), ils rendent possible la réflexion sur les deux politiques éducatives en présence et la nature (philosophique ?) du choix de scolarisation entre les quatre types d'écoles définis. A été abordé le versant qualitatif de l'enquête de terrain, à savoir la partie de l'analyse des 72 entretiens semi directi…
Formal and non-Formal education in Djibouti
2014
International audience
Le dispositif de l'enseignement supérieur à Djibouti : les enjeux d'un développement et d'un modèle
2011
La communication proposée se centre sur l'élaboration, les fonctions et les enjeux d'un dispositif de mise en place de l'enseignement supérieur en République de Djibouti (Afrique de l'Est). Les apports et réflexions attendus dans et pour ce rassemblement ont pu participer d'un investissement collectif vers une recherche de l'innovation et de l'inventivité dans les dispositifs prévus et pratiqués dans l'enseignement supérieur. La contribution à ce brassage d'idées s'est faite en allant à l'opposé de ce qui est attendu, c'est-à-dire en proposant un exemple de construction d'un dispositif d'enseignement supérieur dont il a été questionné la pertinence en regard des services qu'il ne rend pas e…
The social mediators: limits and challenges of a system
2011
Following a study aimed at measuring the limits and challenges of the social mediation system, the authors put forward an examination in this article of the mutual expectations of the social mediator and its employer, the urban community. This sociological study is comprehensive: it uses the method of the individual interview and focus group. The analysis of the results is supported by contributions from Boltanski and Thévenot in order to compare the reference “worlds” of both types of actor. It is supplemented by the analysis of notions of “system” (Foucault) and “professionalisation” (Hainaux et al., Bartoli). The authors try to understand the extent to which the actors understand involve…
Formes éducationnelles plurielles : des mondes à part ? L'exemple par l'offre scolaire quadruple à Djibouti
2012
A l'heure où le " vivre ensemble " se réalise au travers d'une meilleure connaissance des formes empruntées par l'altérité, cette communication se propose d'aborder l'offre scolaire quadruple en place à Djibouti. Deux grands modèles éducatifs coexistent : un modèle éducatif de type universaliste (école catholique, école publique affiliée au fait colonial) visant la réussite économique inspirée historiquement par les réalités du monde occidental et un modèle éducatif de type communautaire (école coranique, madrasa) visant la cohésion sociale et culturelle par les traditions orientales musulmanes. Après avoir interrogé l'importance de ces modèles culturels dans le choix de scolarisation des f…
« Le pilotage par l’Etat de la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours et ses incidences sur le métier de formateur »
2014
L’objet de cet article est de questionner, dans une perspective historique, la manière dont l’État a organisé et a fait évoluer la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours. Il s’attache à mettre en lumière les ambitions qui ont présidé aux réformes et tente de montrer la manière dont le métier de formateur d’enseignants s’est constitué et a évolué. Le formateur avait acquis un certain nombre de savoir-faire, et plus généralement une certaine culture, qui pourraient conduire à affirmer qu’un processus de professionnalisation était en cours, et ce jusqu’au milieu des années 2000. Ce processus tendait à rassembler sous une même dénomination, celle de « formateur », des in…
Les chiffres : les comprendre pour s'en dépendre
2011
C'est le regard d'une sociologue qualitativiste qui a fait l'objet de cette conférence invitée. D'un forum qui replaçait au centre des débats l'éthique et le vivre-ensemble, mais inscrit dans un atelier sur "les nombres", l'intervention d'un chercheur qualitativiste, aux côtés d'un mathématicien Thierry Duchesne (Université Laval) et de la démographe Chantal Girard (ISQ - Institut de la statistique du Québec), a fait figure de contre-emploi. La communication s'est centrée sur la remise en question de l'universalité du nombre : le nombre, dans son rapport à l'écrit est-il un sociocentrisme ? Cet universalisme supposé peut également être débattu au regard de l'usage historique du nombre (de l…
Choix d'écoles à Djibouti : une liberté sous contraintes ?
2013
National audience; Cette recherche, fondée sur une enquête de terrain de deux années, interroge les enjeux actuels de l'école de base à Djibouti, sous ses principales déclinaisons. Situant historiquement l'école primaire (publique et privée catholique) d'inspiration occidentale face à son héritage de la colonisation, elle la confronte anthropologiquement à l'éducation traditionnelle d'une part et la renvoie au contexte de scolarisation orientale (école coranique et madrasa) coexistant d'autre part. Une fois définie la typologie scolaire, les éclairages historiques en terme d'éducation traditionnelle et de colonisation permettent de désigner les formes " d'assignations " d'une école de type …
La gestion des conflits culturels inhérents au choix éducatif à Djibouti. Entre dénégation, défense et interculturation
2014
International audience; Les relations d'interaction établies entre l'éducation formelle et l'éducation non formelle à Djibouti sont questionnées pour quatre types d'établissements : école publique, école privée catholique, école coranique et madrasa. Une première étude des assignations afférentes à ces modes éducatifs souligne la hiérarchisation des savoirs en place. Les discours des principaux acteurs (enseignants, parents, directeurs d'établissements, élèves et jeunes déscolarisés) sont ensuite analysés en se centrant sur les facteurs qui influencent le choix éducatif des familles. L'approche pluridisciplinaire de la confrontation de ces discours de vérité a mobilisé le courant des économ…
Le pilotage par l'Etat de la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours et les incidences sur le métier de formateur
2013
L'objet de cet article est de questionner, dans une perspective historique, la manière dont l'État a organisé et a fait évoluer la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours. Il s'attache à mettre en lumière les ambitions qui ont présidé aux réformes et tente de montrer la manière dont le métier de formateur d'enseignants s'est constitué et a évolué. Le formateur avait acquis un certain nombre de savoir-faire, et plus généralement une certaine culture, qui pourraient conduire à affirmer qu'un processus de professionnalisation était en cours, et ce jusqu'au milieu des années 2000. Ce processus tendait à rassembler sous une même dénomination, celle de " formateur ", des in…
La scolarisation à Djibouti
2011
La recherche présentée, menée à Djibouti, interroge les enjeux actuels de l'école de base sous ses principales déclinaisons. Situant historiquement l'école primaire (publique et privée catholique) d'inspiration occidentale face à son héritage de la colonisation, elle la confronte anthropologiquement à l'éducation traditionnelle d'une part et la renvoie au contexte de scolarisation orientale (école coranique et madrasa) coexistant d'autre part. Une fois établie la typologie scolaire, l'étude éclaire les enjeux philosophique, pédagogique et socio-professionnel inhérent ou résultant du choix de scolarisation.
La scolarisation féminine à Djibouti
2012
A la croisée de la sociologie du genre, de la sociologie de l'éducation et de l'anthropologie politique, cette recherche s'intéresse à la complémentarité des approches disciplinaires et méthodologiques au travers d'une étude sur les élèves de Djibouti pour sortir d'une "lecture en négatif" sur la scolarisation des filles limitée en contexte africain. A la suite de ce travail d'immersion sur lequel a reposé cette recherche, ce sont cependant les angélismes qui se cachent derrière la promotion de l'éducation des filles africaines qu'il convient d'interroger et qui donnent à mieux comprendre la persistance des thèses "afropessimistes" dans les rapports d'experts ou la littérature scientifique.
Le pilotage par l'Etat de la formation des enseignants du début des années 1990 à nos jours.
2012
Guy Lapostolle, Rachel Solomon et Pascal Grisoni proposent d'étudier les transformations historiques de la notion de " professionnalisation ", vue à travers la lentille de l'État, des années 1990 à nos jours. Leur étude a pour objet de présenter et d'analyser, à partir de textes officiels en provenance de l'État et d'un certain nombre de rapports d'experts concernant la formation et le recrutement des enseignants, ce que l'État attend des enseignants qu'il souhaite voir travailler à son service. En prenant appui sur les usages faits de la notion, sur les finalités plus ou moins explicites qui lui sont conférées et sur les contenus de formation et les modalités de recrutement proposés, les a…
Contextes scolaires africains : de l'influence française à l'autodétermination ?
2012
Cet article propose une typologie de l'offre de scolarisation en Afrique francophone, à partir d'un postulat qui l'appréhende comme un ensemble réunissant en lui plus de permanences et de similitudes que de singularités. Cette unicité cimentée par le partage d'une histoire commune (colonisation, mode de mise en place de l'école) permet l'analyse des postures enseignantes et parentales face à un choix possible d'école. Conduite essentiellement dans trois pays africains, le Burkina Faso, Djibouti et le Tchad, la recherche présentée dans ce texte s'appuie d'une part sur les résultats de différentes observations, enquêtes et entretiens approfondis menés dans ces trois pays et référés à des prat…
The children's instruction in Sub-Saharan Africa
2011
This article deals with the various schooling of three francophone African countries. This article presents the resultants of three field surveys, during which ethnographic and participant observations, but also over 150 in depth interviews were led. After having described the educational provision in the three countries concerned, the article shed some light on the representations of school for parents of pupils. A specific focus is made on the schooling model corresponding to each school. That's how was measured the leeway of parents face to the schooling choice which is imposed, face to a plural educational provision which herald historic connations and hierarchical organisation.