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I Baixauli-fortea

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FUNCIONES EJECUTIVAS Y MOTIVACIÓN DE NIÑOS CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA) Y TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH)

2016

Resumen Objetivos. Comparar el perfil de niños con trastorno del espectro autista (TEA) y niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), presentación combinada, en componentes del funcionamiento ejecutivo (FE) y en comportamientos que están asociados al aprendizaje.  Método. Participaron en esta investigación 16 niños con un diagnóstico clínico de TDAH y 16 niños con un diagnóstico clínico de TEA con alto  nivel de funcionamiento que habían sido diagnosticados en servicios de Neuropediatría de la Comunidad Valenciana. Las edades estaban comprendidas entre 7 y 11 años. El 94% eran varones y se encontraban escolarizados en aulas ordinarias, estando equiparados los dos …

Persistence (psychology)teaWorking memorylcsh:BF1-99005 social sciencesaprendizajemotivacióntdahFlexibility (personality)MetacognitionExecutive functionsmedicine.diseaseDevelopmental psychology03 medical and health sciencesBehavior Rating Inventory of Executive Functionlcsh:Psychology0302 clinical medicineAutism spectrum disordermedicineAttention deficit hyperactivity disorderfuncionamiento ejecutivo0501 psychology and cognitive sciencesPsychology030217 neurology & neurosurgery050104 developmental & child psychologyInternational Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología.
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Pragmatic competence of children with autism spectrum disorder. Impact of theory of mind, verbal working memory, ADHD symptoms, and structural langua…

2017

The primary aim of this study is to increase the existing knowledge about the pragmatic skills of children with autism spectrum disorders (ASD). Specifically, the study has two objectives. The first is to provide a profile of characteristics based on The Children's Communication Checklist (CCC-2) pragmatics scales (inappropriate initiation, stereotyped language, use of context, nonverbal communication, and general pragmatics) and narrative task indicators. To this end, children with ASD will be compared to children with typical development (TD), controlling the effects of sex and structural language (speech, syntax, semantics, coherence). The second objective is to analyze whether theory of…

MaleAutism Spectrum DisorderTheory of MindContext (language use)SemanticsDevelopmental psychology03 medical and health sciencesNonverbal communication0302 clinical medicineTheory of mindIntellectual disabilityDevelopmental and Educational PsychologymedicineHumansLanguage Development Disorders0501 psychology and cognitive sciencesChildSocial Communication Disorder05 social sciencesVerbal LearningPragmaticsmedicine.diseaseMemory Short-TermNeuropsychology and Physiological PsychologyAttention Deficit Disorder with HyperactivityAutism spectrum disorderChild PreschoolAutismFemalePsychology030217 neurology & neurosurgery050104 developmental & child psychologyCognitive psychologyApplied Neuropsychology: Child
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Una propuesta de intervención para niños con trastorno del espectro autista a través de la lectura dialógica y la realidad aumentada

2020

Los niños con trastorno del espectro autista (TEA) requieren intervenciones educativas basadas en la evidencia que traten las dificultades en la atención conjunta, la reciprocidad social, la comunicación, las habilidades mentalistas o el funcionamiento ejecutivo, al tiempo que consideren sus fortalezas en el procesamiento visual y su estilo de aprendizaje. Una intervención que reúne estas cualidades es la técnica de la lectura dialógica de cuentos, como sugieren recientes investigaciones con resultados prometedores. Además, su combinación con nuevas tecnologías como la realidad aumentada puede incrementar la motivación de los niños hacia la tarea y favorecer el aprendizaje. En este artículo…

AutismoCuentoReadingAutism5802.05 Educación EspecialNew information and communication technologiesMinusválidos y deficientes MentalesNuevas tecnologías de la información y de la comunicaciónLecturaTales
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Revista de logopedia, foniatría y audiología

2011

Resumen En este articulo se expone el proceso de evaluacion e intervencion realizado en un caso clinico de dispraxia verbal asociada a trastorno por deficit de atencion con hiperactividad (TDAH), subtipo combinado. En el TDAH se producen deficit en el control inhibitorio comportamental que inciden en el control, la fluencia y la sintaxis de la ejecucion de secuencias motoras complejas, como las de la articulacion del habla. Durante el desarrollo del lenguaje es probable que las caracteristicas del TDAH no favorezcan el control propioceptivo articulatorio y, en ocasiones, contribuyen a perfilar un cuadro sintomatologico de dispraxia verbal. La dispraxia verbal comporta una dificultad para cr…

desarrollo del lenguajeSpeech and Hearingdefecto del hablahiperactividadatenciónTrastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)LPN and LVNRevista de Logopedia, Foniatría y Audiología
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