Learning to survive amidst nested crises: can the coronavirus pandemic help us change educational practices to prepare for the impending eco-crisis?

The ongoing ecological crisis and the more recent Coronavirus crisis challenge the grand narrative of Enlightenment that human beings are ‘masters of nature’. For millennia, human social learning has allowed Homo sapiens to outpace most of our competitor creatures and live a comfortable life, but this competitive success has resulted in cataclysmic failure for the ecosystem. However, people’s unique ability to learn gives us hope that we can overcome the nested crises, or learn to live with them. What is required is not more knowledge, but instead, collective learning to change practices, institutionalized in educational processes. Drawing on the theory of practice architectures, this paper…

Koulutuksen tutkimuksen arkkitehtuurit

Miten muuttaa käytäntöjä ihmisen ja luonnon kannalta kestäviksi? : ekososiaalinen sivistys käytäntöarkkitehtuuriteorian valossa

Aikamme suurin haaste ei ole luotettavan tiedon puuttuminen vaan toimintatapojemme muuttaminen. Kasvatus ja koulutus ovat ratkaisevia, jotta käytäntöjämme voisi muuttaa sosiaalisesti ja ekologisesti kestävämmiksi maapallon ekosysteemien ollessa kriisissä. Tässä artikkelissa hahmotellaan käytäntöteoreettista näkökulmaa kestävän elämänmuodon edistämiseksi kasvatuksen ja sivistyksen avulla. Ratkaisuksi ongelmaan on ehdotettu ekososiaalisen sivistyksen lisäämistä. Perinteinen tulkinta sivistyksestä on kuitenkin ongelmallinen sen ollessa kognitiivisesti painottunutta, abstraktia ja ihmiskeskeistä. Ehdotamme sivistyksen tulkintaa, joka painottaa käytäntöjen ontologista ensisijaisuutta. Huomio koh…

Mentoring of new teachers as a contested practice: Supervision, support and collaborative self-development

Abstract This article examines contested practices of mentoring of newly qualified teachers within and between Australia (New South Wales), Finland and Sweden. Drawing on empirical evidence from a variety of studies, we demonstrate three archetypes of mentoring: supervision, support and collaborative self-development. Using the theory of practice architectures, we show that (1) these three forms of mentoring represent three different projects: (a) assisting new teachers to pass through probation, (b) traditional mentoring as support, and (c) peer-group mentoring; and (2) these different projects involve and imply quite different practice architectures in the form of different material-econo…