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Messina Salvatore
Didáctica con los episodios de aprendizaje situado (EAS). Un camino hacia la inclusión
En Italia, como en los restantes países europeos, la inclusión didáctica del alumnado con Necesidades Educativas Especiales es un tema que durante los últimos 20 años se ha ido siempre más perfeccionando a nivel normativo y en las prácticas cotidianas de cada docente. Italia y España siguen un modelo distinto que permite - de manera diferente - incluir ese alumnado. En este capítulo intentaremos resumir los principales rasgos que la inclusión asume en estos Países, presentando una propuesta didáctico-metodológica que soporte el profesorado en la realización concreta de una inclusión total y real. Para empezar, se hace imprescindible resumir los pasajes más peculiares con referencia a la evo…
Episodios de aprendizaje situado (EAS) y tecnologías de la información: Formación de profesorado para la atención a la diversidad
Presentamos un estudio que persigue la formación de docentes que trabajan con alumnado con necesidades educativas especiales, tanto en contextos de aulas ordinarias como especiales, para el desarrollo de su competencia digital. Se diseña, desarrolla y evalúa un proceso formativo basado en la metodología de los Episodios de Aprendizaje Situado (EAS) y su aplicación a las aulas. Participan maestros españoles e italianos a los que se les administra un cuestionario de autopercepción de competencia digital construido ad hoc. La posterior aplicación al aula de los contenidos aprendidos por los docentes se sigue y complementa mediante observación participante. Los resultados obtenidos indican un i…
"Clase al revés". Nuevos escenarios en la formación didácticotecnológica de docentes de un Centro de Educación Especial.
El uso de las TIC en educación está creciendo con el fin de mejorar y actualizar las metodologías didácticas para que se adapten tanto a la sociedad del conocimiento como a las capacidades e intereses de los estudiantes, a sus lenguajes de comunicación y a nuevas maneras de aprender (Jenkins, 2013). En ese contexto de evolución y cambio, las TIC se configuran como tecnologías inclusivas abriendo las posibilidad de innovación del sistema educativo también con aquellos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales (n.e.e.) asociadas a algún tipo de discapacidad. La formación del profesorado supone por ello un elemento de primer orden (EADSNE, 2013). En ese sentido, investigadore…
Progettazione e valutazione inclusiva con gli EAS Metodologie, ricerche e strumenti
Il testo affronta il tema della didattica inclusiva per Episodi di Apprendimento Situato (EAS), dispositivo metodologico in grado di professionalizzare le pratiche degli insegnanti e rendere gli allievi centro dei loro apprendimenti. A partire da una prima parte metodologico-applicativa, il lavoro è integrato da una sperimentazione condotta in due contesti inclusivi differenti: le scuole speciali in Spagna (CEE) e la scuola ordinaria italiana. In entrambi i contesti, al termine del percorso di sperimentazione, si è evidenziato un miglioramento auto-percepito delle competenze metodologiche e digitali possedute dagli insegnanti.