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AUTHOR
Jesús Alcolea Banegas
Discurso público y manipulación: el caso de Julio César
RESUMEN Analizamos la manipulacion en el discurso publico, siguiendo el drama shakespeareano Julio Cesar y la version filmica de J.L. Mankiewicz. Al centrarse este discurso en la accion, son menos utiles los argumentos coherentes y bien elaborados que las apelaciones emotivas y las imagenes impactantes. Se oculta la verdad con una retorica brillante, pero perniciosa. Solo la participacion activa ante la recepcion de un discurso manipulador, sin renunciar a la argumentacion retorica, puede ponernos en guardia de forma critica, racional y razonable. PALABRAS CLAVE DISCURSO PUBLICO, MANIPULACION, RETORICA, ACTOS DE HABLA, ARGUMENTACION ABSTRACT We analyze manipulation in public discourse throu…
Del pensamiento crítico a la argumentación (crítica): Bordeando la irracionalidad
Nos motiva la idea de que, si aspiramos a reducir los perjuicios personales y sociales que pueden surgir de las diferentes formas de irracionalidad, debemos reforzar el pensamiento crítico. Tras algunos comentarios sobre algunas concepciones del pensamiento crítico, intentamos mostrar el modo de reforzar el pensamiento crítico con el fin de bordear la irracionalidad. Esta visión difiere de los tratamientos tradicionales del movimiento crítico por su enfoque dialéctico y retórico más amplio sobre la naturaleza de la argumentación como un proceso interactivo, vivo e intersubjetivo que se encuentra en mejor posición para resistir la persistencia de la irracionalidad.
Discurso ideológico y discurso científico: ¿Por qué el discurso ideológico no puede ser científico?
En el presente trabajo analizamos algunas características del discurso ideológico y se señalan algunas de las muchas y profundas diferencias entre la ciencia y la ideología. Después abordamos las condiciones que habrían de darse para que un discurso ideoló gico pudiera ser científico, y las razones que avalarían la imposibilidad de que tal discurso fuera científico. In this paper I analyze some characteristics of ideological discourse and point out some of the profound differences between science and ideology. Then I address the conditions that would have to be met so that an ideological discourse could be scientific, and the reasons that would support the impossibility of such discourse be…
How to be a critical but reasonable debater: Suggestions for critically addressing pseudoscientists and other similar groups
Discourse about pseudoscience usually accompanies dialogue about science. Despite attempts to separate the two domains, people still rely on pseudoscientific remedies. The ease with which beliefs become contagious, the popularity of certain products, and the verbiage of their sellers often leave us in the hands of so-called experts. Although the scientific method can help us to prove the ineffectiveness of certain remedies, we do not always have conclusive arguments to dispel doubts, and so we are left at the mercy of supposed technical knowledge or false scientific rigour. Faced with this, we must resort to critical thinking to respond to alleged experts and conduct ourselves reasonably.
Ser agente argumentador creativo
En el presente trabajo intentamos aclarar en qué sentido un agente argumentador es creativo y las consecuencias que se derivan de ello. Ilustramos el problema con el caso de Verbal Kint en la película 'Sospechosos habituales' (1995).
La epistemología y la metodología naturalistas de la matemática de Ph. Kitcher
With his book The Nature of Mathematical Knowledge, Ph. Kitcher, who had been doing extensive research in the history of the subject and in the contemporary debates on epistemology, saw clearly the need for a change in philosophy of mathematics. His goal was to replace the dominant, apriorist philosophy of mathematics with an empiricist philosophy. The current philosophies of mathematics all appeared, according to his analysis, not to fit well with how mathematicians actually do mathematics. A shift in orientation should invoke the more general reflection that causal, genetic factors are as significant for epistemology as logical structure. As I am to a large extent sympathetic with Kitcher…
La demostración matemática: problemática actual
RESUMENAnalizamos la problemática actual en torno a la demostración matemática, con particular énfasis en las ideas introducidas por las demostraciones asistidas por ordenador y por la llamada matemática experimental. Examinamos además la influencia que pueden tener estas ideas sobre el concepto de demostración y proponemos una caracterización atendiendo a las diferentes funciones que puede desempeñar la demostración en su vertientes explicativa, comunicativa, sistematizadora, como incrementadora de la comprensión de resultados y como transmisora de conocimiento y convicción. Finalmente, se ofrecen algunas conclusiones sobre problemas relacionados con la intuición, la lógica, la certeza, el…
Mecanismes dialògics en debats públics
Pretenem fer alguns comentaris sobre el significat de debat públic recollint-ne algunes de les característiques, alguns dels elements i, en particular, el paper que els arguments exerceixen en els mecanismes dialògics inclosos en els debats.
Argumentation in Mathematics
In The Uses of Argument, Stephen Toulmin (1958) introduced a model of argumentation, in which what may be called the ‘layout of arguments’ is represented. This model has become a classic in argumentation theory and has been used in the analysis, evaluation and construction of arguments. Toulmin’s main thesis is that, in principle, one can make a claim of rationality for any type of argument, and that the criterion of validity depends on the nature of the problem in question. He rejects the idea of universal norms for evaluation of argumentation and that formal logic provides these norms. There is an essential difference between the norms which are relevant to the evaluation of everyday argu…
Elements d'una (possible) lògica sofística
La rellevància del pensament sofista per als problemes contemporanis no admet cap dubte. Alguns estudiosos han fet contribucions a la nostra comprensió dels contextos culturals en què els sofistes van viure i van treballar, incloent-hi una exposició de principis generals que van definir les seves estratègies i pràctiques argumentatives. El nostre objectiu és examinar aquestes estratègies i pràctiques per tal de seleccionar alguns elements d'una (possible) lògica sofística.
Razonamientos no rigurosos y demostraciones asistidas por ordenador
RESUMENPresentamos la contribución de Th. Tymoczko a la filosofía de la matemática y analizamos y evaluamos las demostraciones asistidas por ordenador y los razonamientos no rigurosos en la matemática experimental, con particular referencia al Teorema de los Cuatro Colores.PALABRAS CLAVETYMOCZKO – CUASI-EMPIRISMO – MATEMÁTICA EXPERIMENTAL – RAZONAMIENTO NO RIGUROSO – DEMOSTRACIONES ASISTIDAS POR ORDENADORABSTRACTWe present Th. Tymoczko’s contribution to the philosophy of mathematics, and we analyze and evaluate the computer-assisted proofs and the non-rigorous reasonings in the experimental mathematics, particularly in reference to the Four-Colour Theorem.KEYWORDTYMOCZKO – QUASI-EMPIRICISM …
Ser argumentador crítico razonable: Sugerencias para atender críticamente a pseudocientíficos y otras especies
El discurso sobre la pseudociencia viene acompañado del discurso de la ciencia. A pesar de los intentos por separar ambos dominios, las personas siguen confiando en remedios pseudocientíficos. La facilidad con que las creencias se contagian, la popularidad de determinados productos y la palabrería de sus vendedores, etc. suelen dejarnos en manos de supuestos expertos. Aunque que el método científico puede ayudarnos a demostrar la ineficacia de ciertos remedios, no siempre disponemos argumentos concluyentes para despejar las dudas, de manera que quedamos a merced de supuestos conocimientos técnicos o bajo el falso rigor científico. Frente a ello debemos recurrir al pensamiento crítico y las …
Acto de inauguración de la Semana de Acción Mundial por la Educación 2015
Acto de inauguración de la Jornada planteada para la Semana de Acción Mundial por la Educación.Producción: Centre de Formació i Qualitat Manuel Sanchis Guarner (www.uv.es/cfq)