0000000000757899
AUTHOR
Laura Ketonen
showing 14 related works from this author
Ristiriitoja ja reflektiota : opettajien näkemyksiä vuorovaikutuksessa tapahtuvasta arvioinnista
2021
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan opettajien näkemyksiä siitä, millaisia haasteita on luokkahuoneen vuorovaikutustilanteissa tapahtuvassa formatiivisessa arvioinnissa. Aineisto koostuu viiden opettajan keskusteluista täydennyskoulutuksessa. Keskustelujen teemoina olivat opettajien omien videonäytteiden ja kirjallisen materiaalin pohjalta opettajan sensitiivisyys, palaute ja dialogisuus. Vaikka keskustelun perussävy koulutuksen aikana oli myönteinen ja aineena oli oman työn kehittäminen, esiin nousi huomattava määrä oppimista edistävän luokkahuonevuorovaikutuksen ja arvioinnin haasteita. Laadullinen aineistolähtöinen sisällönanalyysi kohdistui näihin haasteisiin sekä opettajien esittämiin ra…
Supporting student teachers’ reflection through assessment : The case of reflective podcasts
2023
Reflection is a key learning objective of teacher education, yet little is known about the ways in which it could be supported through assessment. In this case study (N = 14), we examine the potential of a novel assessment task—reflective podcasting—in supporting first-year student teachers’ reflection. We analyzed student group podcasts and corresponding student reflections and found that the task engendered reflection. Three theory-driven dimensions were constructed to emphasize the unique nature of podcasts for student reflection: experientiality, authenticity, and communality. We encourage factoring these dimensions into assessment designs that seek to foster student reflection. peerRev…
The development of secondary students’ feedback literacy: Peer assessment as an intervention
2020
A growing body of research has recognized the importance of students’ having active roles in feedback processes. Feedback literacy refers to students’ understandings of and participation in feedback processes, and research on students’ feedback literacy has so far focused on higher education; secondary schools have not received attention. This case study investigates secondary students’ feedback literacy and its development in the context of formative peer assessment. From various data sources, three categories of students’ feedback literacy were identified, and criteria for the levels of literacy in each category were created. The criteria were used in the coding of seventh- and eighth-gra…
Formatiivinen vertaisarviointi kehittää tärkeitä elämäntaitoja
2022
Vertaisarviointi on Suomen peruskoulussa nuori ja lähes tutkimaton käytäntö, joka mainitaan ensimmäisen kerran vuonna 2016 voimaan astuneessa opetussuunnitelmassa. Väitöstutkimuksessani tarkastelin, miten 7. ja 8. luokkien oppilaat toteuttivat formatiivista vertaisarviointia fysiikan ja kemian opinnoissaan. Tulokset osoittavat, että rakentava vertaisarviointi vaatii oppilailta palauteosaamista ja toimijuutta, mutta tarjoaa myös mahdollisuuksia kehittää niitä. Opettajan tarvitsee puolestaan ymmärtää vertaisarviointia ja oppilaiden yksilöllisiä ominaisuuksia, jotta hän osaa tukea oppilaita vertaisarvioinnin aikana. Koulujen summatiivisesti painottuneessa arviointikulttuurissa vertaisarviointi…
Itsenäinen osaamisalue vai kaikkien taitojen äiti : reflektiivisyyden merkitys opettajan osaamiselle
2023
Reflektio on keskeinen opettajan oppimisen edesauttaja. Tämän tutkimuksen lähtökohtana on havaintomme, että opettajankoulutuksessa reflektiota tarkastellaan usein pelkkänä ammatillisen kehittymisen välineenä, jonka avulla opettaja kehittää työtään ja itseään opettajana. Määritelmä ei kuitenkaan anna tarkkaa kuvaa siitä, kuinka reflektio kytkeytyy opettajan laaja-alaiseen osaamiseen ja miten reflektiotaito kehittyy osana osaamista. Artikkelissamme käsittelemme reflektiivisyyttä tarkastelemalla moniulotteista opettajan osaamisen prosessimallia (MAP). Tavoitteena on tutkia reflektion suhdetta MAP-mallin opettajan osaamisalueisiin. Analyysissa tarkastelemme MAP-mallin perustana olevaa kirjallis…
Oppilasarviointi uudistuu ensimmäistä kertaa vuosikymmeniin
2019
Kokeet ovat hallinneet kouluarviointia sukupolvien ajan, vaikka tutkimustieto ja ymmärrys arvioinnin mahdollisuuksista ovat lisääntyneet. Nykykäsityksen mukaan oppimisen aikainen arviointi on oppilaalle hyödyllisempää kuin opiskelun ja oppimisen lopuksi tehtävä osaamisen mittaaminen. Jyväskylän perusopetuksessa on tehty viimeisen kolmen vuoden aikana merkittävää kehitystyötä arvioinnin parissa. Työ on tuottanut osaamiskuvauksia, joita voidaan käyttää opetuksen suunnitteluun sekä oppimisen ja osaamisen monipuoliseen arviointiin. nonPeerReviewed
Pathways Through Peer Assessment: Implementing Peer Assessment in a Lower Secondary Physics Classroom
2020
AbstractPeer assessment has been shown to advance learning, for example, by improving one’s work, but the variance of learning benefits within or between studies has not been explained. The purpose of this case study was to examine what kinds of pathways students have through peer assessment and to study which factors affect them when peer assessment is implemented in the early stage of physics studies in the context of conducting and reporting inquiry. Data sources used include field notes, audio recordings of lessons, student lab reports, written peer feedback, and student interviews. We examined peer assessment from the perspective of individual students and found 3 profiles of peer asse…
Utilizing Informal Formative Assessment and Dialogicity During Reflections on Educational Dialogue in Mathematics
2022
In this study, educational dialogue is explored through informal formative assessment and dialogicity. We enhance the understanding of informal formative assessment and dialogicity by considering their relationship. Even though the interconnection of informal formative assessment and dialogicity is acknowledged, it has not been explicitly examined in research on educational dialogue. The data consists of video-stimulated joint reflections between mathematics student teachers and a teacher educator. The reflections were part of a teacher education program integrated in a mathematics pedagogic course. Conversational analysis was conducted to detect interactional patterns and indicators that e…
Teacher and student teacher views of agency in feedback
2022
The present study compares the feedback themes that groups of teachers (n = 5) and student teachers (n = 15) discussed in a professional development programme concerning teachers’ classroom interaction and formative assessment, and the agents they assigned the feedback to. The results of the thematic analysis show little variation with the conversation themes between the groups, but they did show more with the appointed agents of feedback themes. The teachers assigned feedback themes to the teacher and the students, as student teachers assigned them to the teacher and the learning environment. By referring to feedback as the shared responsibility of the teacher and students, the teachers de…
Authentic assessment as a support for student teachers’ reflection
2023
Assessment and feedback guide learning. In light of this, the assessment practices of teacher education have received little research. This qualitative study examines student teachers’ discussions in a study unit built on authentic assessment practices: self- and peer assessment of videotapes from authentic performance with research-based rubrics. The aim is to investigate whether authentic assessment supports student teachers’ reflection and, if so, how. The findings show that authentic assessment led students frequently to reflection, and in most cases reflective discussions were induced by students’ self-criticism. We deduced that the encouraging feedback culture between students and bet…
Reflections on dialogicity: Challenges and suggestions by mathematics student teachers
2021
Abstract Research related to dialogic teaching has been gaining ground in recent decades. On a theoretical level, researchers have described how sociocultural approaches are linked to dialogic teaching. In addition, empirical studies have explained how dialogic teaching manifests itself in educational dialogue and classroom interactions. However, studies addressing how the dialogic theory and practice could be linked meaningfully in teacher education and professional development programs in subject teacher education and related praxis are still limited. Especially in the case of math teacher education, the reported professional development programs are limited in number. Whereas the tendenc…
How Do Lower-Secondary Students Exercise Agency During Formative Peer Assessment?
2023
Exercising agency is an inherent component of peer assessment. However, the research on agency in peer assessment is scarce. This case study explored how seventh grade science students exercised agency during formative peer assessment. The data comprises audio recordings of students’ classroom discussions, written peer feedback, written work, student interviews, and the researcher’s field notes. With thematic analysis, we identified nine forms of agency as associated with three positions: group member, assessor, and assessee. An examination of student interactions revealed that peer assessment challenges students unequally. While some students exercised certain forms of agency without diffi…
Oppilaslähtöisyyden ja dialogisuuden ilmeneminen matematiikan opetuskeskusteluissa
2021
Tässä tutkimuksessa tarkastellaan, miten oppilaslähtöisyys ja dialogisuus ilmenevät matematiikassa ja miten ne kytkeytyvät toisiinsa erityisesti oppilaiden näkökulmien, ajatusten ja kokemusten huomioimisen kautta. Tutkimuksen aineistoksi valittiin matematiikan aineenopettajaopiskelijoiden pitämiä oppitunteja, joissa havaittiin keskimääräisesti enemmän oppilaslähtöisyyden ja dialogisuuden ilmenemismuotoja. Keskustelunanalyysin keinoin osoitettiin, että oppilaslähtöisyyttä ja dialogisuutta voidaan edistää niin matematiikkaa kuin muitakin aiheita käsittelevissä opetuskeskusteluissa. Esimerkkien avulla pohditaan, miten vallitseva auktoritatiivinen ja oppiainekeskeinen opetusvuorovaikutus on haa…
Reflections on dialogicity : Challenges and suggestions by mathematics student teachers
2021
Research related to dialogic teaching has been gaining ground in recent decades. On a theoretical level, researchers have described how sociocultural approaches are linked to dialogic teaching. In addition, empirical studies have explained how dialogic teaching manifests itself in educational dialogue and classroom interactions. However, studies addressing how the dialogic theory and practice could be linked meaningfully in teacher education and professional development programs in subject teacher education and related praxis are still limited. Especially in the case of math teacher education, the reported professional development programs are limited in number. Whereas the tendency has bee…