Bessere Erziehung statt Leistungsanspruch? Legitimation der Transformation schulischer Aufgaben an ganztätigen Förderschulen

Die Einfuhrung ganztagigen Unterrichts an Forderschulen wird nicht erst als Konsequenz aus der Pisa-Debatte gefordert, sondern seit den 1970er Jahren stets erneut befurwortet. Fragt man, warum das Ganztagsmodell „fur das gesamte Forderschulwesen in besonders hohem Mas“ als ein schulorganisatorischer Konigsweg angesehen ist (Schor 2005: 53), so wird meist mit einem erhohten lerndiagnostischen und Erziehungsbedarf der Forderschulklientel argumentiert, dem die Ganztagsschule besser und vielfaltiger als die Halbtagsschule nachkommen konne. Auch eroffne die Ganztagsschule Eltern die Chance zu „kompetenzstarkender Erziehungsbegleitung“ (Ellinger 2002), indem die schulischerseits gewonnenen breite…