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La motivation des étudiants à l’entrée à l’université : quels effets directs ou indirects sur la réussite ?

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L’enjeu de cet article réside dans la mesure du rôle des capacités motivationnelles des étudiants sur la réussite universitaire, en adoptant une démarche quantitative et intégrative. À cette fin, les données récoltées sur des étudiants en première année de licence de trois filières permettent de contrôler un ensemble de facteurs relatifs aux caractéristiques socio-démographiques et scolaires des étudiants. Mesurée dans le cadre de la théorie de l’autodétermination, il ressort des analyses que la motivation intrinsèque exerce une influence positive tandis que l’amotivation se traduit par de moins bonnes performances. Par ailleurs, la motivation est un atout pour les bons étudiants, mais ne joue qu’un rôle plus modéré pour les étudiants moyens et même nul pour les plus faibles. Enfin, la motivation apparaît comme une variable médiatrice qui exprime les effets indirects de l’origine sociale et du passé scolaire sur la réussite. The aim of this article is the extent of the role of motivational abilities of students on academic success by adopting a quantitative and integrative approach. To this end, the data collected on students in the first year of Bachelor of three streams are used to control a variety of factors related to socio-demographic and educational characteristics of students. Measured in the framework of the theory of self-analyzes suggest that intrinsic motivation positively influences while amotivation results in lower performance. Moreover, motivation is an asset for good students, but plays a more modest role in how students and even zero for the weak. Finally, the motivation appears to be a mediating variable that expresses the indirect effects of social origin and educational background of success.