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Análisis de perfiles multivariados de valoración para la detección de alumnado con TDA-H

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En este artículo se presentan los resultados del análisis realizado mediante análisis de conglomerados de k-medias para identificar perfiles multivariados de valoración para la identificación de niños con TDA-H. Para ello, se ha utilizado la Escala Magallanes (EMA-DDA), que requiere la evaluación del alumnado por parte de dos colectivos: padres y profesorado. Los estudios que se han realizado al respecto por parte de otros autores, si bien difieren en las escalas utilizadas, ponen de manifiesto que la nominación que realizan ambos colectivos suele discrepar no siendo concurrentes habitualmente en varias de las dimensiones que se evalúan. En un estudio anterior comprobamos que existían diferencias en varias de las dimensiones, desde el punto de vista univariado. Sin embargo, y considerando que la identificación se basa en umbrales que permiten la clasificación del alumnado, nos preguntamos si estas diferencias serían observables también a nivel multivariado entre ambos colectivos. La hipótesis interpretativa que asumimos, al igual que otros autores anteriormente, se basa sustancialmente en que ambos colectivos valoran al alumnado en diferentes contextos. Esta perspectiva podría apoyar, a nivel exploratorio, si esta apreciación puede estar a la base de las diferencias, y con ello poder orientar estudios posteriores de validación de carácter experimental o cuasi-experimental. El estudio realizado permite afirmar que hay una relación entre los perfiles multivariados que son producto de las valoraciones realizadas por ambos colectivos, por lo que apoya la línea de interpretación señalada anteriormente. This article presents the results of the analysis of k-means conglomerates to identify multivariate assessment profiles for identifying children with ADHD. To do this, we used the Magellan Scale (EMA-DDA), which requires the evaluation of students by two groups: parents and teachers. The studies that have been carried out in this regard by other authors, although differing in the scales used, show that the nomination made by both groups usually disagree and are not usually concurrent in several of the dimensions that are evaluated. In a previous study we found that there were differences in several dimensions, from the point of view univariate. However, considering that the identification is based on thresholds that allow the classification of students, we wonder if these differences would be observable also multivariate level between the two groups. The interpretative hypothesis we assume, like others before, is based substantially on the two collective value to students in different contexts. This perspective could support, to exploratory level, if that assessment can be the basis of differences, and thus, to guide subsequent esperimental or quasi-experimental validation studies. The study allows us to affirm that there is a relationship between the multivariate profiles that result from the assessments made by the two groups, which supports the interpretation line noted above.