6533b7dcfe1ef96bd127234e

RESEARCH PRODUCT

Pašuztvertā intelekta saistība ar akadēmisko pašefektivitāti un akadēmiskajiem sasniegumiem vispārizglītojošo skolu jauniešiem

subject

description

Pētījuma mērķis bija izpētīt saistību starp pašuztverto intelektu, akadēmisko pašefektivitāti un akadēmiskajiem sasniegumiem vispārizglītojošo skolu jauniešiem, kā arī veikt atšķirību izpēti skolēnu izlases apakšgrupās ar atšķirīgiem pašuztvertā intelekta domāšanas veidiem. Pētījuma izlasi veido 165 jaunieši vecumā no 15 līdz 19 gadiem (M = 16,75, SD = 0,90), no tiem 80 (48,50%) meitenes un 85 (51,50%) zēni, kas mācās 10.-12. klasē piecās vidusskolās. Pētījumam piemīt aprakstošs korelatīvs un starpgrupu analīzes dizains. Pētījumā tika adaptētas un izmantotas divas aptaujas - Pašuztvertā intelekta skala bērniem (Implicit Theories of Intelligence Scale for Children (ITIS), Blackwell, Trzesniewski, & Dweck, 2007; Gudakovska, 2019) un Akadēmiskās pašefektivitātes aptauja (College academic self-efficacy scale (CASES), Owen & Froman, 1988; Irbīte, 2019; Gudakovska, 2019). Pētījuma iegūtie rezultāti uzrāda statistiski nozīmīgas saistības starp pašuztverto intelektu un skolēnu sasniegumiem matemātikā. Akadēmiskā pašefektivitāte visizteiktāk prognozē un pašuztvertais intelekts statistiski nozīmīgi prognozē skolēnu akadēmiskos sasniegumus matemātikā. Lai gan pētījumā netiek novērotas statistiski nozīmīgas atšķirības akadēmiskajos sasniegumos un akadēmiskajā pašefektivitātē skolēnu izlasēs ar atšķirīgiem pašuztvertā intelekta domāšanas veidiem, pētījums izvirza idejas nākamajiem pētījumiem šajā jomā. Turklāt, pētījuma rezultāti norāda, ka skolēnu ticība spējai mainīt savas intelektuālās spējas (Izaugsmes domāšana) iespējams ir saistīta ar augstākas kvalitātes un sarežģītām mācību procesa pazīmēm, t.sk. ar skolēna kognitīvajām un metakognitīvajām stratēģijām.