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RESEARCH PRODUCT

Development of reading skills among preschool and primary school pupils

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This study investigated the trajectories of preschool and first-grade children's development of reading skills, as well as the cognitive and social antecedents of that development. One-hundred and ninety-six 5- to 6-year-old children were tested in October and April of their preschool year and again in the first grade. Data included measures of reading ability and its cognitive and social antecedents, which were analyzed using Simplex and Piecewise Growth Curve Modeling. The results showed that during the preschool year individual differences in reading grew larger and that this growth was faster among those who entered preschool with well-developed skills. However, during the first grade individual differences in reading diminished. The results suggest that systematic reading instruction in primary school education is more beneficial for children with less developed literacy skills, whereas children with more developed reading skills gain relatively less from reading instruction in the first grade. ESTE ESTUDIO investigo el curso evolutivo de las habilidades de lectura en ninos de pre-escolar y escuela primaria, asi como los antecedentes cognitivos y sociales de dicho desarrollo. Ciento noventa y seis ninos de 5 a 6 anos fueron evaluados en octubre y abril en pre-escolar y nuevamente en primer grado. Los datos incluyeron medidas de habilidad de lectura y sus antecedentes cognitivos y sociales y fueron analizados usando el metodo “Simplex and Piecewise Growth Curve Modeling.” Los resultados mostraron que, durante el ano de pre-escolar las diferencias individuales en lectura aumentaron y que este crecimiento fue mas rapido entre aquellos que entraron a preescolar con habilidades bien desarrolladas. Sin embargo, durante el primer grado, las diferencias individuales en lectura disminuyeron. Los resultados sugieren que la ensenanza sistematica de la lectura en la educacion primaria es mas beneficiosa para los ninos con habilidades de lectoescritura menos desarrolladas; en tanto que los ninos con habilidades de lectura mas desarrolladas obtienen relativamente menos beneficios de la ensenanza de la lectura en primer grado. DIESE STUDIE untersuchte die Gedankenbahnen bei der Entwicklung von Leseleistungen von Kindern in der Vorschule und der ersten Klasse, sowie die kognitiven und sozialen Antezedentien dieser Entwicklung. Einhundertsechsundneunzig funf bis sechs Jahre alte Kinder wurden im Oktober und im April wahrend ihres Vorschuljahres und dann nochmals in der ersten Klasse gepruft. Die Daten umfassten das Ermessen der Lesefahigkeit und deren kognitiven und sozialen Antezedentien, die mittels Nutzung der “Simplex- und Piecewise” Wachstumsmodellkurven analysiert wurden. Die Ergebnisse zeigten, das sich wahrend des Vorschuljahres individuelle Differenzen im Lesen verbesserten und das dieser Zuwachs bei jenen, die mit bereits gut entwickelten Leistungen in der Vorschule begannen, schneller vonstatten ging. Jedoch verringerten sich individuelle Differenzen wahrend der ersten Klasse. Die Ergebnisse empfehlen, das systematische Leseanweisungen in der Grundschulerziehung fur Kinder mit geringer entwickelten Leseleistungen vorteilhafter sind, wohingegen Kinder mit besser entwickelten Leseleistungen relativ geringfugig von den Leseanweisungen in der ersten Klasse profitieren.