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Scolarisation primaire universelle et pilotage par les résultats dans le contexte africain

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Cet article met en évidence que pour rendre compte de l'effectivité de la scolarisation primaire universelle, il est nécessaire d'avoir recours à des indicateurs qui intègrent à la fois la dimension quantitative : quelle est la proportion d'enfants qui suivent une scolarité primaire complète ? Et la dimension qualitative : est-ce que les élèves maîtrisent les compétences de base à l'issu du cycle primaire ? En suivant cette approche, de nouveaux indicateurs peuvent être pris en considération au niveau des systèmes éducatifs. Toutefois, ce questionnement permet de signaler la faiblesse actuelle du pilotage de la qualité de l'éducation dans les systèmes éducatifs africains. S'inspirant de la démarche plus générale suivie préalablement, de nouveaux indicateurs de pilotage au niveau local, qui pourraient permettre de prendre en compte simultanément les dimensions qualitative et quantitative dans les pratiques de gestion courante des systèmes éducatifs, sont proposés.