6533b81ffe1ef96bd1277f95

RESEARCH PRODUCT

Multisensorās stratēģijas skolēnu ar speciālajām vajadzībām iesaistīšanai angļu valodas stundās pamatskolā

subject

description

Skolotāja pieredzes mapes autore ir angļu valodas skolotāja un speciālais pedagogs vidusskolā. Skolēnu ar speciālajām vajadzībām iekļaušana vispārizglītojošajā skolā ir izraisījusi skolotāju diskusijas par to, kā sekmēt visu skolēnu iesaistīšanos vienas stundas laikā, ņemot vērā, ka viņu spējas un vajadzības ir tik dažādas. Autore ir mēģinājusi atrast visefektīvāko veidu darbā ar skolēniem ar speciālajām vajadzībām; kā risinājums ir rasts multisensoro stratēģiju izmantošana. Lai dalītos profesionālajā pieredzē, kā noslēguma darba forma tika izvēlēta skolotāja pieredzes mape. Darba mērķis ir noskaidrot, kuras multisensorās stratēģijas sekmē skolēnu ar speciālajām vajadzībām iesaistīšanos angļu valodas stundās pamatskolā. Par pētījuma izlasi tika izraudzīti 24 skolēni ar speciālajām vajadzībām 4., 5. un 6. klasēs, gan vispārizglītojošajās, gan speciālās izglītības programmu skolēnu angļu valodas grupās. Lai izmērītu skolēnu iesaistīšanos stundās, kurās tika izmantotas dažādas multisensorās stratēģijas, tika apkopoti dati no skolotājas novērojumiem, skolēnu ar speciālajām vajadzībām atgriezeniskās saites stundas beigās un skolēnu ar speciālajām vajadzībām anketām, salīdzinot tās ar vispārizglītojošās programmas skolēnu anketu datiem. Tika arī izmantoti dati no skolēnu ar speciālajām vajadzībām psiholoģiskās izpētes testiem. Skolotāja pieredzes mapē dots pārskats par mācīšanas un mācīšanās procesa plānošanu, izmantojot multisensorās stratēģijas. Ir veikts arī apraksts par multisensorajām stratēģijām, kas visvairāk ir sekmējušas skolēnu ar speciālajām vajadzībām iesaistīšanos angļu valodas stundās. Autore sniegusi idejas par dažādiem veidiem, lai dalītos profesionālajā pieredzē ne tikai ar kolēģiem, bet arī ar skolotājiem ārvalstīs, skolēnu ar speciālajām vajadzībām vecākiem, kā arī pašiem skolēniem. Autore ir atklājusi savus turpmāko pētījumu un darba nodomus, jo viens no gūtajiem secinājumiem ir tas, ka multisensorās stratēģijas ne tikai sekmē skolēnu ar speciālajām vajadzībām, bet arī vispārizglītojošās programmas skolēnu iesaistīšanu stundās, un šīs stratēģijas var tikt izmantotas kā sekmīgs izglītošanas līdzeklis iekļaujošā klasē.