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RESEARCH PRODUCT

Habilidades matemáticas tempranas en niños chilenos con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje: Un estudio comparativo

Laura Marjorie Espinoza PasténAmparo Ygual FernándezDaniela Iturra-osorioFabián Vásquez

subject

Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL)MatemáticasSpecificLanguage Impairment (SLI)P1-1091matemáticasLanguage and Linguistics030507 speech-language pathology & audiology03 medical and health sciencesSpeech and HearingTrastorns de la parla en els infants0501 psychology and cognitive scienceshabilidades matemáticas tempranasPhilology. LinguisticsDesarrollo Típico (DT)LogopediaHabilidades matemáticas tempranasEarly math skillsLanguage and Literature05 social sciencesPOtorhinolaryngologyRF1-547Typically Developing (TD)0305 other medical scienceTrastorno Específico del Lenguaje (TEL)MathematicsMatemàtica Aptitud per a laDevelopmental Language Disorder (DLD)050104 developmental & child psychology

description

En las últimas décadas se ha incrementado el interés de las investigaciones respecto a las dificultades académicas que presentan los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL). No obstante, su relación con las habilidades matemáticas es una de las menos estudiadas. El objetivo de este estudio consistió en determinar si existen diferencias relevantes entre las habilidades matemáticas tempranas de niños con TDL y con desarrollo típico (DT). Participaron 78 niños de 4 a 7 años 11 meses de edad, pertenecientes a colegios con programas de integración escolar de Santiago de Chile. Se conformó un grupo de 44 niños con TDL y un grupo de 34 con DT. Se establecieron comparaciones del rendimiento en tareas matemáticas pertenecientes a la versión en español del Test de Evaluación Matemática Temprana de Utrecht (TEMT-U): subtest relacionales (comparación, clasificación, correspondencia uno a uno y seriación), y subtest numérico (conteo verbal, conteo estructurado, conteo resultante y conocimiento general de los números); hallándose un rendimiento matemático significativamente menor en el grupo con TDL de educación infantil en ambos subtest. Los hallazgos sugieren que las dificultades propias de los niños con TDL impactan el aprendizaje matemático, especialmente en los niños más pequeños, por lo que resulta imperante disminuir las barreras que obstaculizan su proceso de aprendizaje

yearjournalcountryeditionlanguage
2021-03-01
10.5209/rlog.69580https://hdl.handle.net/10550/80502