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RESEARCH PRODUCT
How prior knowledge, learning, teaching and assessment affect students’ achievements in Mathematics
Nazmi Xhomarasubject
Research designlcsh:LC8-6691prior knowledge:CIENCIAS TECNOLÓGICAS [UNESCO]lcsh:Special aspects of educationproblem-based-instructionApplied MathematicsGeneral MathematicsControl (management)University levelVariance (accounting)Knowledge learningUNESCO::CIENCIAS TECNOLÓGICASPositive correlationAffect (psychology)comprehensive learning approachlcsh:Education (General)lcsh:LB5-3640Correlationlcsh:Theory and practice of educationMathematics educationstudent’s basic knowledge conceived in mathematicsassess- ment impactlcsh:L7-991description
El objeto de este estudio es investigar la influencia del conocimiento previo del alumnado, el enfoque de aprendizaje integral, la enseñanza basada en problemas y el impacto de la evaluación en el aprendizaje básico del estudiante de matemáticas a nivel universitario. La investigación plantea un diseño de investigación cuasi experimental y un cuestionario estructurado. En él participaron dos grupos experimentales y dos grupos de control. Los resultados muestran que existe una correlación no significativa entre el conocimiento previo y la habilidad de aprendizaje básico; también plantea que un enfoque de aprendizaje integral se correlaciona positivamente con el conocimiento previo, mientras que con la evaluación casi no existe correlación, si bien existe una correlación positiva con la enseñanza basada en problemas. El enfoque tradicional se correlaciona negativamente con el conocimiento previo. Otros resultados que se obtienen es que el conocimiento previo, la enseñanza basada en problemas, el enfoque de aprendizaje integral y el impacto de la evaluación explican el 50% de la variación en los niveles de habilidades de aprendizaje básico.
| year | journal | country | edition | language |
|---|---|---|---|---|
| 2020-01-01 |