6533b82dfe1ef96bd1290d36

RESEARCH PRODUCT

3 līdz 4 gadus vecu bērnu higiēnas kultūras paradumu veidošanās pirmsskolas izglītības iestādē

subject

description

Darba tēma: 3 līdz 4 gadus vecu bērnu higiēnas kultūras paradumu veidošanās pirmsskolas izglītības iestādē. Darba autore: Elīna Serova. Darba vadītāja: profesore, Dr. psych. Lūcija Rutka. Darba saturs: 68 lpp, satur 4 attēlus, 6 tabulas, literatūras sarakstu no 29 vienībām, pievienoti 6 pielikumi. Atslēgas vārdi: higiēnas kultūras iemaņas, pirmsskola, bērns, dienas režīms, paradums, attīstošās spēles un rotaļas. Pētījuma mērķis: Teorētiski un praktiski izzināt higiēnas kultūras paradumus bērniem no trīs līdz četru gadu vecumam pirmsskolas izglītības iestādē. Darbs sastāv no trīs nodaļām – divas teorētiskās nodaļas un viena praktiskā. Pirmajā nodaļā ir aplūkots bērnu attīstības raksturojums bērniem vecumā no trīs līdz 4 gadiem. Īpaši tika pievērsta uzmanība bērnu psihosociālai, fiziskai un kognitīvai attīstībai. Otrajā nodaļā ir aplūkots bērnu higiēnas kultūras veidošanās paradumi teorētiskajās atziņās. Tiek izskaidrots higiēnas kultūras saturs, būtība un izpausmes pirmsskolas izglītības iestādē, izskaidroti Ministru kabineta noteikumi Nr. 890, kas paredz higiēnas prasības pirmsskolas izglītības iestādēm. Darbā tiek izskaidroti jēdzieni: prasme, iemaņa, paradums. Tiek aplūkotas dažādas metodes, kuras izmantojamas higiēnas kultūras paradumu veicināšanā bērniem pirmsskolas izglītības iestādē. Teorētiskās daļas izstrādē izmantoti tādu autoru darbi kā D. Dzintere, D. Lieģeniece, T. Likona, A. Līduma, J. Rezņičenko, A. Špona, G. Svence, V. Zelmenis uc. Trešajā nodaļā ir pētīta dažādu metodiku efektivitāte higiēnas kultūras paradumu veidošanā. Darbā ir raksturots pedagoģiskais process pirmsskolas izglītības iestādē un izklāstītas dažādas attīstošās rotaļas bērniem ar kuru palīdzību ir sasniegts pētījuma mērķis. Pētījuma rezultāti ļauj apstiprināt pētījuma hipotēzi – bērnu higiēnas kultūras paradumi pilnveidojās, jo paraugdemonstrējumiem tika izmantotas roku lelles, rotaļās tika izmantoti digitālie attēli un izglītojošās filmas; katrs paradumus tika veicināts mērķtiecīgi daudzveidīgās rotaļās; pēc katras aktivitātes notika pārrunas par paradumu uzlabošanas iespējām; kultūras paradumu uzlabošanas iespējas tika piedāvātas atkārtoti, fiksējot progresu.