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La notion de croissance chez Dewey et Rorty

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National audience; La notion de croissance revêt deux types d'aspects : quantitatif et qualitatif. Le premier évoque l'accroissement, l'augmentation ou le changement physiologique. Le deuxième concerne l'enrichissement, l'accomplissement de la personne ; il est lié à la tâche éducative. Les philosophes américains John Dewey et Richard Rorty s'accordent à souligner la "nécessaire indétermination" du terme "croissance", afin de laisser ouvertes les perspectives d'évolution. Cependant, leurs points de vue divergent quant à la valorisation des périodes de l'enfance. L'un souligne la créativité et la singularité de l'adolescence, tandis que l'autre se refuse à établir une telle distinction. L'analyse de ces deux conceptions des "âges de la vie" permet à l'auteur d'appréhender deux philosophies de l'éducation. Richard Rorty entend promouvoir l'enseignement littéraire et la relation entre professeurs et étudiants et si avec lui la notion de croissance ne semble trouver sa véritable signification qu'au sein de l'université, John Dewey fait valoir l'importance d'une méthode générale, applicable dans tous les établissements scolaires. Comment, dès lors, ces philosophes nous aident-ils à appréhender les idées de maturité, d'accomplissement personnel et collectif ? Et comment à partir de leurs modèles épistémologiques propres, offrent-ils une alternative éducative, un choix de société ?