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Revista de logopedia, foniatría y audiología

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Resumen Objetivos Caracterizar, comparar y clasificar el desempeno ortografico de los estudiantes con trastorno por deficit de atencion con hiperactividad (TDAH) segun la semiologia de los errores y describir los hallazgos de neuroimagen en estos estudiantes. Metodo Se evaluo a 36 estudiantes de tercero hasta quinto grado de la escuela primaria, con edad entre 8 y 11 anos de edad, de ambos sexos, divididos en dos grupos: GI, compuesto por 18 estudiantes con diagnostico interdisciplinario de TDAH, el 60% era del sexo masculino y el 40% del sexo femenino, y GII, compuesto por 18 estudiantes con buen rendimiento academico, agrupados por sexo, edad y grado escolar segun el GI. Se aplicaron las pruebas del Pro-Ortografia en la version colectiva e individual. Resultados Se observo una diferencia estadisticamente significativa en casi todas las pruebas de las versiones individual y colectiva de la evaluacion de la ortografia, lo que indica que los ninos con TDAH tuvieron mayor promedio de errores. El 81% de los estudiantes del GI presentaron hipoperfusion en el lobulo frontal izquierdo; el 7%, hipoperfusion de los ganglios basales y el talamo; el 6% solamente presento hipoperfusion en los ganglios basales, y el 6%, en el lobulo frontal izquierdo y el derecho y regiones parietales. Conclusiones Los estudiantes con TDAH tienen un mayor desconocimiento sobre el uso de las reglas de ortografia del portugues de Brasil y esto podria estar relacionado con alteraciones del flujo sanguineo en la region del lobulo frontal, parietal, talamo y nucleos de base, que ocasionan falta de atencion que altera la memoria de trabajo fonologica y la planificacion de la escritura.