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Elementos para la comunicación en un caso de inflexibilidad autista

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Las tecnologías han abierto un mundo de posibilidades para la mejora del aprendizaje del alumnado con necesidades educativas especiales. En el caso del alumnado con TEA dos de los ámbitos en los que tienen más dificultades son la comunicación y la interacción social. En estas líneas, se describe un estudio de caso único realizado en una modalidad educativa no convencional, un centro de educación especial, centrado en el entrenamiento llevado a cabo con un autista de 18 años de edad, con altos grados de inflexibilidad para incluir nuevos pictogramas en la aplicación LetMeTalk de su comunicador. La intervención consistió en el diseño y configuración de una plantilla física para introducir pictogramas, aplicada siguiendo la secuencia del sistema PECS junto con la estructuración propuesta por TEACCH, y la posterior introducción de los elementos en su comunicador. Destaca como resultado el trabajo autónomo durante el entrenamiento en 37 sesiones y el reconocimiento de emociones. Como conclusión, se resaltan la eficacia del modelo de trabajo, el mantenimiento de los aprendizajes adquiridos y se propone la necesidad de ampliación del estudio para comprobar la validez en otros usuarios de comunicación aumentativa o alternativa. The technologies have opened a world of possibilities for improving the learning of students with special educational needs. In the case of students with Autism Spectrum Disorder, two of the areas in which they have more difficulties are communication and social interaction. In these lines, we describe a unique case study conducted in an unconventional educational modality, a special education center, focused on training carried out with an autistic 18-year-old, with high degrees of inflexibility to include new pictograms in the LetMeTalk application of your communicator. The intervention consisted in the design and configuration of a physical template to introduce pictograms, applied following the most effective method for the student: the sequence of the PECS system together with the structuring proposed by TEACCH, and the subsequent introduction of the elements in its communicator. It stands out as a result the autonomous work during the training in 37 sessions and the recognition of emotions. In conclusion, the effectiveness of the work model, the maintenance of the acquired learning and the need to extend the study to verify the validity in other users of augmentative or alternative communication are highlighted. As tecnologias abriram um mundo de possibilidades para melhorar a aprendizagem de alunos com necessidades educacionais especiais. No caso de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo, duas das áreas em que eles têm mais dificuldades são comunicação e interação social. Nestas linhas, descrevemos um estudo de caso único realizado em uma modalidade educacional não convencional, um centro de educação especial, focado em treinamento realizado com um autista de 18 anos de idade, com alto grau de inflexibilidade para incluir novos pictogramas na aplicação LetMeTalk de seu comunicador. A intervenção consistiu na concepção e configuração de um modelo físico para introduzir pictogramas, aplicados seguindo o método mais eficaz para o aluno: a sequência do sistema PECS juntamente com a estruturação proposta pela TEACCH, e a subsequente introdução dos elementos no seu comunicador. Destaca-se como resultado o trabalho autônomo durante o treinamento em 37 sessões e o reconhecimento de emoções. Em conclusão, destaca-se a eficácia do modelo de trabalho, a manutenção do aprendizado adquirido e a necessidade de ampliar o estudo para verificar a validade em outros usuários de comunicação aumentativa ou alternativa.