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Negotiating Neoliberalism. Developing Alternative Educational Visions, de Tim Rudd and Ivor Goodson

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Con frecuencia, la sociologia de la educacion se mueve con dificultad en el vasto campo que intermedia entre los estudios teoricos, muchas veces de inspiracion filosofica, que permiten comprender y dar sentido a las grandes tendencias de los sistemas escolares en las sociedades contemporaneas, y la investigacion empirica, por lo general, demasiado preocupada por la exactitud de la medicion y la confiabilidad de los datos que pretenden representar aquellas tendencias. No es raro que asi suceda. Por un lado, una acentuada conciencia teorica genera una vision mas complejizante, mas critica, y menos pragmatica frente a las necesidades de evaluacion que enfrenta todo sistema educativo y suele, por ello afrontar directamente la tarea de discutir las bases, supuestos y consecuencias de esa evaluacion. Por otro, la preocupacion por la precision de las evaluaciones, que ha sido parte importante de las discusiones sobre el estado de la educacion en distintas partes del mundo en los ultimos tiempos y de multiples estudios comparativos, lleva implicito un cierto olvido de la “validez” sustantiva de la medicion, esto es, un notorio silencio sobre la pregunta de que es aquello que se esta midiendo, cual es su naturaleza y su historia, en que tipo de relaciones esta inscripto, y hasta que punto, finalmente, esos indicadores realmente miden aquello que pretenden medir.