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RESEARCH PRODUCT

Escritura colaborativa en línea. Un estudio de la revisión textual compartida en la formación inicial de maestros

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espanolPresentamos, en el marco de los proyectos de innovacion de la Universidad de Valencia, el analisis de una experiencia de escritura colaborativa en linea. Desde una perspectiva que reune las tesis de escritura y evaluacion como herramientas para aprender, se aplica una metodologia de investigacion-accion para el seguimiento de un proceso de aprendizaje colaborativo: escritura individual, con revision y evaluacion compartidas, a traves de un diario virtual que recoge las sesiones presenciales de la asignatura Lengua Espanola para Maestros, de primer curso de las titulaciones de Magisterio. La muestra analizada, perteneciente a dos cursos academicos, corresponde a la actividad de 84 estudiantes, cada uno de los cuales modero una conversacion virtual con una media de 12-16 mensajes de autoria multiple cada una, que fueron analizados mediante una tecnica ad hoc de analisis de contenido. Como conclusiones mas destacadas, los resultados han permitido identificar diferencias en el rendimiento asociadas a procesos de coautoria real favoreciendo la aparicion de procesos argumentativos y reflexivos, y guia el trabajo de grupo hacia procesos cercanos a los esperados en las comunidades de aprendizaje. Asimismo, este trabajo invita a la reflexion sobre dos aspectos: el seguimiento de los participantes y la entrega de ayudas durante el proceso. EnglishThe analysis of an online collaborative writing experience is presented, in the framework of the innovation projects of the University of Valencia. From a perspective that brings together the thesis of writing and assessment as tools to learn, an action research methodology is applied to monitor a collaborative learning process: individual writing, with shared review and evaluation, through a virtual diary that collects the face-to-face sessions of the Spanish Language for Teachers subject, in the first year of the Teaching degrees. The sample analysed, belonging to two academic courses, corresponds to the activity of 84 students, each of whom moderated a virtual conversation with an average of 12-16 messages each by multiple authorship, which were analysed using an ad hoc technique of content analysis. The most prominent conclusions point at the results allowing for the identification of differences in performance, associated with real co-authorship processes, favouring the appearance of argumentative and reflexive processes, and guiding the group work towards processes closer to those expected in learning communities. Likewise, this work invites reflection on two aspects: the follow-up of the participants and the delivery of aid during the process.