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Transformationen in Lern- und Bildungsprozessen und Transitionen in Übergängen

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Der Beitrag wirft einen Blick auf Transformationen in Lern- und Bildungsprozessen und fragt danach, welche Rolle Transitionen als Ubergangsprozesse dabei spielen. Transformationen werden in verschiedenen Konzeptionen des Lernens und der Bildung unterschiedlich inhaltlich gefasst und aus unterschiedlichen theoretischen Perspektiven konzeptualisiert. Diese Unterschiede, aber auch die Ubereinstimmungen werden herausgearbeitet. Da Bildung nach Kokemohr (2007), Marotzki (1990) und Koller (2012) als Transformation (grundlegender Figuren) des Welt- und Selbstbezuges gilt, ist in diesem Zusammenhang auch interessant, wie Lernprozesse von Bildungsprozessen strukturell zu unterscheiden sind. Insofern befasst sich der Beitrag auch mit Lernen als Umlernen, wie es in phanomenologischer Perspektive gesehen wird. Umrahmt werden die Ausfuhrungen durch einen kurzen Verweis auf spat- bzw. postmoderne Gesellschaftsanalysen sowie auf entsprechende theoretischmethodologische Ansatze von Relationalitat in der Forschung.