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Estratègies didàctiques en ciències experimentals dels mestres del patronat d´educació rural de la diputació de valència (1958-1985)
2014
Hoy en día, en el mundo de la didáctica en general y en el de la didáctica de las ciencias experimentales en particular, es común hablar de aprendizaje significativo, ideas alternativas, aprendizaje cooperativo, aprender a aprender, argumentación, el medio como recurso didáctico etc. En muchas universidades existen líneas de investigación relacionadas con esos términos y, en definitiva, con el estudio de metodologías para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos de los principios que se esconden bajo los nombres por lo que conocemos esas estrategias metodológicas se introdujeron en España, a principios del siglo XX., por una serie de pioneros en la innovación de la didáctica de …
Apuntes de la asignatura "Science Teaching: Matter, Energy & Machines"
2021
El document forma part dels materials docents programats mitjançant l'ajut del Servei de Política Lingüística de la Universitat de València Se presentan aquí los apuntes de la asignatura "Didáctica de las Ciencias: Materia, Energía y Máquinas" en inglés (Science teaching: Matter, Energy & Machines). Comprenden tres bloques temáticos diferentes: a) Science, society and education; b) Children's learning and teaching materials; y c) Science process skills and inquiry learning.
Aprendiendo a plantear problemas en el medio. Análisis de una experiencia con estudiantes del Máster de Investigación en Didácticas específicas
2014
El Master de Investigacion en Didacticas especificas permite al profesorado en formacion consolidar toda una serie de conocimientos previos y reflexionar acerca de determinados enfoques, representaciones y recursos trabajados durante sus estudios de Grado. Asimismo, lo prepara para la realizacion de futuras investigaciones que sirvan como base para la innovacion educativa. La primera parte de cualquier proceso investigador radica en la deteccion y concrecion de una problematica. Por ello, utilizando como recurso las salidas de campo realizadas en la asignatura de Bases Didacticas del citado Master, se propuso a los estudiantes que detectaran problemas socioambientales que sirvieran de eje p…
CCDC 1882073: Experimental Crystal Structure Determination
2019
Related Article: Sebastian B. Beil, Peter Franzmann, Timo Müller, Maximilian M. Hielscher, Tobias Prenzel, Dennis Pollok, Nicole Beiser, Dieter Schollmeyer, Siegfried R. Waldvogel|2018|Electrochimica Acta|302|310|doi:10.1016/j.electacta.2019.02.041
The Internet Is Not a Tool: Reappraising the Model for Internet-Addiction Disorder Based on the Constraints and Opportunities of the Digital Environm…
2018
CCDC 2153375: Experimental Crystal Structure Determination
2022
Related Article: María Vicent-Morales, María Esteve-Rochina, Joaquín Calbo, Enrique Ortí, Iñigo J. Vitórica-Yrezábal, Guillermo Mínguez Espallargas|2022|J.Am.Chem.Soc.|144|9074|doi:10.1021/jacs.2c01957
CCDC 782553: Experimental Crystal Structure Determination
2016
Related Article: Hélène Bertrand, Anton Granzhan, David Monchaud, Nicolas Saettel, Régis Guillot, Sarah Clifford, Aurore Guédin, Jean-Louis Mergny, Marie-Paule Teulade-Fichou|2011|Chem.-Eur.J.|17|4529|doi:10.1002/chem.201002810
Interpersonal Distance in the SARS-CoV-2 Crisis
2020
Background Mandatory rules for social distancing to curb the SARS-CoV-2 pandemic require individuals to maintain a critical interpersonal distance above 1.5 m. However, this contradicts our natural preference, which is closer to 1 m for non-intimate encounters, for example, when asking a stranger for directions. Objective This review addresses how humans typically regulate interpersonal distances, in order to highlight the challenges of enforcing atypically large interpersonal distances. Method To understand the challenges posed by social distancing requirements, we integrate relevant contributions from visual perception, social perception, and human factors. Results To date, research on pr…
Incorporación de simulaciones en el laboratorio de química general: influencia en el dominio afectivo del aprendizaje
2014
El objetivo principal de esta acción didáctica es diseñar un curso de laboratorio de química general a nivel universitario incluyendo experimentos manuales y simulaciones y determinar en los alumnos la influencia de la inclusión de las mismas. Con un nuevo diseño del curso de laboratorio incluyendo laboratorios virtuales junto con los tradicionalmente ofrecidos, se persigue conseguir una mejora cualitativa en el aprendizaje de los alumnos y detectar su percepción respecto al uso de simulaciones en el laboratorio. Se mide la percepción de los estudiantes mediante una encuesta (dominio afectivo) y la influencia en el dominio cognitivo mediante una prueba de evaluación. Se detecta una mejora e…
CCDC 1434832: Experimental Crystal Structure Determination
2017
Related Article: A. Chernenkaya, A. Morherr, S. Backes, W. Popp, S. Witt, X. Kozina, S. A. Nepijko, M. Bolte, K. Medjanik, G. Öhrwall, C. Krellner, M. Baumgarten, H. J. Elmers, G. Schönhense, H. O. Jeschke, R. Valentí|2016|J.Chem.Phys.|145|034702|doi:10.1063/1.4958659