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VERSO MODELLI ECOLOGICI DI TRASMISSIONE DELLA CONOSCENZA

2006

L’epistemologia sperimentale delle Matematiche

2009

Processi cognitivi e soluzioni dei problemi: studenti italiani e studenti cinesi

2011

Obiettivo primario della ricerca sulla quale ho lavorato negli ultimi quattro anni è stato quello di riflettere sulle questioni riguardanti le Matematiche Elementari in una visione quanto più ampia possibile, alla luce di una scuola sempre più “diversificata”, multiculturale e globalizzata, trattando in maniera diretta non soltanto le problematiche strettamente riferite ai contenuti disciplinari relativi specificatamente al pensiero algebrico e geometrico per la scuola Primaria e Secondaria, ma anche quelli che in molti casi possono definirsi come gli aspetti storico-epistemologici della disciplina discussa in aula con gli allievi. Quale didattica disciplinare nella classe del terzo millenn…

Epistemologia, Psicologia Clinica e Complessità

2011

What epistemological status for technai stochastikai? Plato and Aristotle on conjectural knowledge

2007

The scientific status of qualitative

2009

This work is focused on the Scientific Status of Qualitative. In our opinions, it constitutes the broadest level our work can be organised into, the most general epistemological frame, within which the specific spheres of application and of research take on a more comprehensive meaning and a more correct capacity of explication. The paradigm of complessity represents, in fact, both at theoretical-epistemological and methodological level, a fundamental reference point in tackling the issue of psychology in a more appropriate way. It, starting from a comprehensive analytical review of the paradigm of “classical” science and of the principles and tools of the experimental method (Morin, 1983; …

The Spaces of Evolution

2015

A great problem facing modern research into Biology is to formulate a theory of life that combines the phenotypic and genotypic evolutionary spaces. At the time it was perfectly conceptualised by Lewontin, not without some scepticism about its feasibility and an acknowledgment of the need for detailed knowledge on the laws that combine both spaces. More recently, Wagner argues that such laws are accessible if the studied phenotypes and their associated genotypes can be approached empirically and computationally. To the extent that we can determine such laws we will be able to understand the evolutionary, temporal dynamics thereof.

Decisions of higher education students according to the social environment. A conjecture based on reflexivity, biograficity and empirical research

2019

Este trabajo tiene como objetivo presentar una conjetura epistemológica que combina un marco de análisis basado en la capacidad reflexiva, como parte intrínseca del desarrollo de la investigación social cualitativa y que denominamos como el salto de lo empírico a lo teórico, además de incorporar la perspectiva teórica de la biograficidad para el estudio de las trayectorias educativas en educación superior. Esta propuesta surge desde nuestra propia experiencia investigadora adquirida en diversas investigaciones dentro de una línea sobre transiciones y trayectorias en educación superior en el sistema español. Para enmarcar este salto de lo empírico a lo teórico presentamos, como resultado, un…

Los modos de producción del pasado

2008

En la esfera pública "pasado", "memoria" e "historia" suelen remitir a una realidad objetiva que se utiliza para justificar o legitimar creencias, ideologías, actitudes políticas, intereses, identidades colectivas y demás. Sin embargo, todos esos pasados presentes son producidos, sin que ello suponga una misma manera de hacerlo, ni una falta de correspondencia con el pasado tal cual fue. Este trabajo se centra en las ideas de Marc Bloch, Paul Ricoeur, Roger Chartier y Krzysztof Pomian sobre el saber histórico y la memoria, y su distinto carácter como modos de producción del pasado en el presente. (A)

¿Conocemos a nuestros estudiantes? Las creencias epistemológicas y el sistema de valores en el EEES

2013

El EEES hace especial hincapié en la programación por competencias y el trabajo autónomo del alumno. Pasan, pues, a primer plano las características cognitivas del estudiante como punto de partida y como resultado de aprendizaje. El presente trabajo analiza las creencias epistemológicas y el sistema de valores de 760 estudiantes de la Universitat de València desde un enfoque descriptivo. Para ello, se utilizó el cuestionario EBS (Wood y Kardash, 2002) y el Cuestionario de Valores (Schwartz, 1992). Los resultados muestran una relativa falta de ajuste de las creencias epistemológicas y el sistema de valores a las demandas del EEES. Estos resultados aportan información al profesorado para el d…