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Devenir des élèves ayant achevé en juin 1981 une formation à temps plein en électricité et électronique dans l'académie de Besançon
1983
Référence interne : 83003; Dans l'académie de Besançon, en juin 1981, 750 élèves ou étudiants arrivaient au terme d'une formation professionnelle à temps plein dans les spécialités de l'électricité ou de l'électronique aux niveaux CAP et BEP, BTN, BTS et DUT. Que sont devenus ces élèves et étudiants ? Combien ont poursuivi des études et lesquelles ? Dans quelles conditions s'est effectuée l'insertion professionnelle pour ceux qui l'ont recherché ? Y'a t'il concurrence entre les différents niveaux de formation ? Pour répondre à ces questions, il a été procédé à une enquête par voie postale, entre mars et juin 1992, auprès de tous les élèves et étudiants concernés. Les résultats de l'exploita…
Des études à l'emploi, des tensions persistantes
2011
Cette synthèse présente les résultats de la dernière enquête réalisée en 2010, qui donne un aperçu de la transition de l'école à l'emploi, sept mois après la fin des études en Bourgogne. Les effets de la crise continuent de peser, et la situation sur le front de l'emploi est peu évolutive . Dès lors, confrontés à un marché du travail perturbé, les jeunes sortis des lycées et des centres de formation d'apprentis rencontrent des difficultés d'entrée dans la vie active pour la deuxième année consécutive.
Des signes de reprise et des difficultés persistantes
2012
Pour connaître le devenir des anciens élèves et apprentis, le ministère de l'éducation nationale réalise des enquêtes depuis de nombreuses années, avec l'appui des établissements scolaires et des centres de formation. Cette note présente les résultats de la dernière enquête effectuée en 20011, qui appréhende les situations des jeunes sept mois après la fin de leur scolarité en Bourgogne. Le niveau et le domaine de formation sont des facteurs qui expliquent en partie les différences d'insertion des jeunes dans la vie active.
L'entrée des jeunes dans la vie active en Bourgogne : à la sortie du lycée technique et professionnel
1995
International audience
Du CAP et de ses usages (1959-1992)
1992
Longtemps considéré comme le certificat de l'excellence ouvrière, le certificat d'aptitudes professionnelles a connu une impressionnante diminution d'effectifs en formation initiale ces dernières années. Le constat et la problèmatique développés par Lucie Tanguy dans son rapport "Quelles formations pour les ouvriers et les employés en France ?" nous ont amenés à tenter d'identifier le sens de la formation conduisant au CAP entre 1959 et 1992. Les causes de la dévalorisation de ce diplôme tant scolaires qu'économiques et sociales sont inventoriées. Des perspectives d'évolution sont tracées. Une analyse partielle des conditions de la réussite de cette évolution est proposée.
Vie d'apprentis
1994
En France, l'apprentissage a quelques difficultés à s'inscrire comme filière de formation à part entière, même si les lois récentes tentent de lui donner une place et une image positives dans le système de formation.
Les jeunes filles à la sortie du lycée
1987
International audience
Du collège d'enseignement technique au lycée professionnel : une intégration progressive dans le second cycle
1996
From technical schooling to vocational high school : gradual integration in the second cycle. The vocational high school integration in the second cycle was carried out within the scope of administration, sometimes antagonistic, of firstly social functions then economic, successively favoured in training centres. From the 1980's onwards, basic changes in the conception of workers' training were brought about by reforms. This resulted in important changes in orientation, administration in academic establishments, where innovating teaching practices coexist with lasting sociological sluggishness.
L'enseignement technique et professionnel au Cameroun : quelle place dans l'organisation du système éducatif ?
2014
International audience; Parti des missions assignées à une direction du ministère de l'Éducation Nationale, le cadre règlementaire de l'enseignement technique et professionnel au Cameroun a évolué au cours du temps, débouchant sur la création des ministères ayant en charge et de manière spécifique les questions d'Enseignement Technique et Professionnel ; fruit de l'expression d'une certaine volonté politique et de l'engagement des différents partenaires dans l'élaboration de la politique de l'ETFP et de son financement (Ngo Mélha, 2012). Cependant, de nombreux défis persistent pour la mise en place d'un véritable système d'ETFP. Sur la base d'une recherche documentaire, cet article propose …
Dialogical musical gatherings and initial teacher training: Contribution to improvement of competencies = Contribución a la adquisición de competenci…
2022
This work focuses on dialogic and communicative action between people with the intention of improving their education. For this, the format of dialogical literary gatherings has been adapted to the content of musical works. The main objectives have been: to develop communicative, linguistic and musical skills through interactive dialogue; increase the degree of motivation and increase the musical culture of future teachers towards classical music. A qualitative and quantitative methodology and the research-action method are combined. The sample has been 136 students, future teachers in training. The main results offer positive data. Este trabajo se centra en la acción dialógica y comunicati…