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Il processo valutativo e la ricerca in campo educativo

2021

La ricerca in educazione nasce dalla volontà del ricercatore di comprenderei fenomeni educativi per potere assumere decisioni che abbiano la possibilità di essere efficaci. Quindi il “fare” ricerca diventa una scelta, che parte dalla rilevazione di un problema che viene studiato, confrontato e verificato, per esplorare se esistono strategie di risoluzione che portino ad una situazione nuova e migliore. La ricerca educativa, intesa come processo investigativo dotato di rigore scientifico e metodologico finalizzato al cambiamento e alla risoluzione dei problemi, è un’attività conoscitiva sistematica e controllata rivolta a situazioni educative reali e concrete.

La Ricerca Europea: complessità di una competizione

2011

Research is one of the EU's priority choices, huge sums being allocated to this area, with many programs needing funds. In order to obtain financing a fresh understanding and conceptualisation of carrying out research is required. In the EUC Group, certain strategies were suggested at the course in Gestione e Rendicontazione dei Progetti Europei, held in Rome on March 8th and 9th, 2011.

La ricerca sul campo nella pedagogia fondamentale

2015

Nello spazio epistemico disegnato dalla pedagogia fondamentale di stile fenomenologico-ermeneutico, si evidenziano diversi livelli di progressivo approfondimento, che può essere inteso come un progressivo “cammino di avvicinamento al senso” di quanto indagato.

Il valore della responsabilità nella ricerca pedagogica

2015

Una riflessione epistemologica deve indubbiamente iniziare dalle ipotesi gnoseologiche che la sostengono. Se presupponiamo che la conoscenza non rispecchi fedelmente una realtà che il soggetto dovrà semplicemente scoprire, piuttosto la scoperta sta nei processi della conoscenza non nel suo oggetto, cambia il rapporto tra soggetto conoscente e oggetto conosciuto, e ciò comporta anche una revisione del concetto di “oggettività”. Secondo questa prospettiva, il ricercatore utilizza la sua esperienza soggettiva per approdare ad una conoscenza più complessa e articolata del fenomeno oggetto di studio; la conoscenza presuppone una distinzione chiara tra soggetto e oggetto, ma è sempre soggettivame…

Prospettive e metodi della ricerca pedagogica

2017

La complessa articolazione delle questioni epistemologiche esposte nella Lezione 10 ci fa intuire che oggi esiste una pluralità di metodi e di orientamenti che ispirano variamenre le concrete ricerche educative. Pertanto, non siamo in grado di definire metodi di ricerca che siano esclusivamente "pedagogici", tutt'al più questi ultimi rienrrano in una tradizione di ricerca che riguarda I'intero corpus delle scienze umane. Ciò significa che differenti metodi di ricerca possono richiamare, anche all'interno di uno stesso sapere (nel nostro caso la pedagogia), diversi Iinguaggi scientifici e, sopratturto, molteplici presupposti teorici nella lettura della realtà. Perciò è necessario chiarire, i…

L’organizzazione periferica del CNR

1994

Il saggio ricostruisce la struttura periferica del CNR. articolato in pluralità di centri ed istituti di ricerca.

Possibilità di ricerca empirica nella pedagogia fondamentale

2017

La pedagogia fondamentale di stile fenomenologico-ermeneutico, che in questo Corso di Lezioni stiamo delineando, aspira ad essere una scienza che – con il linguaggio della fenomenologia – possiamo chiamare eidetica, tesa cioè alla conoscenza dell’essenza. In particolare, in queste due Unità centrali stiamo evidenziando della pedagogia fondamentale due caratteri solo apparentemente antitetici (anzi la loro peculiare sintesi costituisce uno delle note più interessanti e feconde di questa prospettiva): il suo essere un modello di ricerca teorica e il suo mantenere sempre un carattere eminentemente pratico.

Conclusioni

1994

Una ricerca tra architettura e natura

2008

L'articolo spiega le premesse e gli obiettivi del seminario "L'architettura e l'immagine dei luoghi", tenuto nell'ambito della ricerca "Ambiente-Natura-Architettura". Contemporaneamente, introduce ai materiali di studio e ai testi critici raccolti nel volume.

Environmental Planning Research: Ethical Perspectives in Institutional and Value-Driven Approaches

2009

Dialogue between the principles and practice of spatial planning and environmental planning has always been difficult, even conflicting. Or, indeed, non-existent. The research I am presenting here focuses on Italy, where domestic legislation has always treated the two subjects as being distinct and has persisted in its determination to keep laws governing the territory separate from those designed to protect the environment. The few attempts, starting in the mid-1980s, to bring the two subjects together under common rules do not seem likely to be further examined and developed and thus become established practice. However, while they may appear to be distinct disciplines, it seems contradic…