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Imaginario escolar como fantasía histórica y política en la cultura postelevisiva

2013

El objetivo general de esta tesis doctoral es analizar la importancia de las representaciones mediáticas para la producción del imaginario escolar en la cultura postelevisiva. Un punto de partida que se culmina al analizar el funcionamiento del imaginario escolar en el programa Curso del 63 (2009), texto que cabe considerar sintomático de la cultura postelevisiva española. Tanto el discurso académico como el mediático, al pretender dar cuenta de la realidad, al proponerse formar o informar, producen ambos imaginario social, y al intentar formar/informar sobre la escuela, producen imaginario escolar. En la tesis aludo inicialmente a las representaciones académicas, para adentrarme después en…

UNESCO::CIENCIAS DE LAS ARTES Y LAS LETRAS:PEDAGOGÍA::Teoría y métodos educativos::Medios audiovisuales [UNESCO]UNESCO::LINGÜÍSTICA::Lingüística sincrónica::SemiologíaUNESCO::PEDAGOGÍA::Teoría y métodos educativos::Medios audiovisualesUNESCO::SOCIOLOGÍA::Grupos Sociales::Posición social de la mujerUNESCO::CIENCIA POLÍTICA::Opinión pública ::Medios de comunicación de masas:CIENCIA POLÍTICA::Opinión pública ::Medios de comunicación de masas [UNESCO]:SOCIOLOGÍA::Grupos Sociales::Posición social de la mujer [UNESCO]UNESCO::SOCIOLOGÍA::Comunicaciones socialesUNESCO::PSICOLOGÍA::Psicología social ::Comunicación simbólica:PSICOLOGÍA::Psicología social ::Comunicación simbólica [UNESCO]:LINGÜÍSTICA::Lingüística sincrónica::Semiología [UNESCO]:CIENCIAS DE LAS ARTES Y LAS LETRAS [UNESCO]:SOCIOLOGÍA::Comunicaciones sociales [UNESCO]
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Metacognición y hábitos lectores en la formación de docentes

2023

La relación personal del docente con la lectura, su grado de afición por esta actividad y sus experiencias como lector son factores que condicionan las acciones didácticas que realiza en el aula para desarrollar la competencia lecto-literaria y el hábito lector de sus estudiantes. Por esta razón, conocer los rasgos de la identidad lectora que presentan los futuros maestros es un paso necesario en el camino de enriquecer su proceso de lectura y fortalecer su comportamiento lector, en lo posible hacia la consolidación de un gusto por la lectura autónomo y fruitivo. Desde esta premisa, la presente tesis doctoral tiene por objetivo principal analizar la percepción de la conciencia metacognitiva…

UNESCO::CIENCIAS DE LAS ARTES Y LAS LETRASformación del profesoradoUNESCO::PEDAGOGÍA::Preparación y empleo de profesores::OtrasUNESCO::PEDAGOGÍA::Preparación y empleo de profesores::Preparación de profesoreshábitos lectoresmetacognición lectoracompetencia lecto-literaria
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Coeficiente de Validez

2014

Coeficiente de validez de los ítems Ítem validity coeficient

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Las Agendas 21 Locales en la Provincia de Valencia: Análisis de los municipios firmantes de la Carta de Xàtiva

2015

Los problemas medioambientales se han ido incrementando hasta adquirir dimensiones planetarias. Por lo que se hace necesario buscar la compatibilidad entre el crecimiento y la protección del medio ambiente. En este sentido, en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en 1992, se adquirió el compromiso de establecer políticas acordes con el desarrollo sostenible, a través de la implantación de las Agendas 21 Locales. Este documento reconoció el papel fundamental de las ciudades y pueblos, al considerar que es la unidad más pequeña donde se pueden dar solución a los problemas. El capítulo 28 del Programa 21 recogió la obligación de…

UNESCO::CIENCIAS ECONÓMICAS::Organización industrial y política públicagobernanzagestión ambiental:CIENCIA POLÍTICA::Relaciones internacionales ::Política internacional [UNESCO]:PEDAGOGÍA::Teoría y métodos educativos [UNESCO]ecologíaplan de acciónenvironmental management:CIENCIAS ECONÓMICAS::Organización industrial y política pública [UNESCO]UNESCO::CIENCIA POLÍTICA::Administración pública::Servicios públicosadministración públicacarta de xàtivaecoauditoríaUNESCO::CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL ESPACIO::Otras especialidades de la tierra espacio o entornoUNESCO::CIENCIA POLÍTICA::Relaciones internacionales ::Política internacional:SOCIOLOGÍA::Problemas sociales::Calidad de vida [UNESCO]:PEDAGOGÍA::Organización y planificación de la educación [UNESCO]medioambientedesarrollo sostenibleUNESCO::CIENCIAS JURÍDICAS Y DERECHO::Derecho internacional::OtrasUNESCO::SOCIOLOGÍA::Problemas sociales::Calidad de vidaUNESCO::CIENCIA POLÍTICA::Vida política::Comportamiento políticosustainable development:CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL ESPACIO::Otras especialidades de la tierra espacio o entorno [UNESCO]UNESCO::PEDAGOGÍA::Teoría y métodos educativos:CIENCIA POLÍTICA::Administración pública::Servicios públicos [UNESCO]UNESCO::CIENCIA POLÍTICA::Relaciones internacionales ::Tratados y acuerdos internacionalessociologíadiagnóstico ambientalUNESCO::PEDAGOGÍA::Organización y planificación de la educaciónagenda 21 localagenda 21 escolar:CIENCIAS JURÍDICAS Y DERECHO::Derecho internacional::Otras [UNESCO]environmental educationeducación ambiental:CIENCIA POLÍTICA::Vida política::Comportamiento político [UNESCO]política ambiental:CIENCIA POLÍTICA::Relaciones internacionales ::Tratados y acuerdos internacionales [UNESCO]educaciónparticipación
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Manual bibliogràfic per a l'ensenyament de la filosofia

1990

Manual bibliogràfic per a l'ensenyament de la filosofia, amb llibres de text, llibres, revistes i articles sobre didàctica de la filosofia i recursos didàctics en general.

UNESCO::FILOSOFÍA:FILOSOFÍA [UNESCO]:PEDAGOGÍA::Organización y planificación de la educación::Desarrollo de asignaturas [UNESCO]bibliografiaDidàctica de la FilosofiaUNESCO::PEDAGOGÍA::Organización y planificación de la educación::Desarrollo de asignaturas
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Logos para Legos. 3º BUP. Orientaciones Didácticas

1987

Libro del profesor del manual Logos para Legos, publicados ambos por el Grup Embolic de Didáctica de la Filosofía. Book Teacher of handbook "Logos para Legos" both published by the Grup Embolic of Teaching Philosophy.

UNESCO::FILOSOFÍADidàctica de la FilosofiaUNESCO::PEDAGOGÍA::Organización y planificación de la educación::Desarrollo de asignaturas
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Sistemas agrícolas tradicionales: Análisis comparativo de la Huerta valenciana y la Milpa mexicana. Paisaje y territorio como herramienta de educació…

2021

Los sistemas agrícolas tradicionales, además de su contribución alimentaria, son espacios que han aportado y aportan, aspectos ambientales, históricos y culturales a los lugares en donde se encuentran. Como ejemplo de ellos, en esta investigación se estudian y se comparan la Huerta valenciana y la Milpa mexicana como herramientas para la educación ambiental. Primero se describen algunas de sus características para contextualizar a ambos sistemas. Posteriormente, se analiza la presencia de la Huerta y la Milpa en los manuales de texto de educación primaria. Para ello, se toma en consideración la calidad y la cantidad de las menciones, y a partir de ellas, se calculan los índices CALdA y CANd…

UNESCO::HISTORIA::Historia por especialidades::Historia de la geografía:CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL ESPACIO::Otras especialidades de la tierra espacio o entorno [UNESCO]UNESCO::ANTROPOLOGÍA ::Etnografía y etnología::Agricultura:PEDAGOGÍA::Teoría y métodos educativos::Métodos pedagógicos [UNESCO]:CIENCIAS AGRARIAS::Agronomía ::Protección de los cultivos [UNESCO]milpaUNESCO::PEDAGOGÍA::Teoría y métodos educativos::Métodos pedagógicos:GEOGRAFÍA::Geografía humana ::Geografía cultural [UNESCO]agricultura:ANTROPOLOGÍA ::Etnografía y etnología::Agricultura [UNESCO]UNESCO::CIENCIAS AGRARIAS::Agronomía ::Protección de los cultivoseducación ambientalUNESCO::GEOGRAFÍA::Geografía regionalUNESCO::CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL ESPACIO::Otras especialidades de la tierra espacio o entornopaisaje:HISTORIA::Historia por especialidades::Historia de la geografía [UNESCO]:GEOGRAFÍA::Geografía regional [UNESCO]UNESCO::SOCIOLOGÍA::Sociología de los asentamientos humanos::Sociología ecológica:SOCIOLOGÍA::Sociología de los asentamientos humanos::Sociología ecológica [UNESCO]huertaUNESCO::GEOGRAFÍA::Geografía humana ::Geografía cultural
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Un pueblo, un imperio, un líder : ¿cómo un pueblo puede someterse a una voluntad totalitaria?

2012

El presente trabajo pretende proponer una nueva forma de actuación en las aulas. Tras un breve análisis de la situación de la enseñanza en el Estado español, y más concretamente en el territorio valenciano, se proponen unos objetivos educativos diferentes basados en un marco teórico fuertemente influenciado por Jean-Jacques Rousseau, John Dewey, Donald Finkel y Noam Chomsky. Estos objetivos pueden resumirse en cuatro puntos: fomentar la autonomía y la autodeterminación del alumnado, formar a personas íntegras y consecuentes, formar una ciudadanía democrática y desarrollar una educación significativa y útil para la vida. Para poner en marcha esta nueva propuesta, se plantea la idea de la cre…

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Cultura y pertenencia: el tratamiento didáctico de contenidos histórico-culturales en las aulas valencianas de Educación Infantil y Primaria.

2011

Las cuestiones histórico-culturales han sido utilizadas tradicionalmente para construir, legitimar y reforzar identidades colectivas. El presente texto analiza este hecho en un marco muy concreto, el escolar, a través del análisis, por un lado, de los contenidos y objetivos fijados en los decretos curriculares y, por otro, de unos cuestionarios sobre la práctica diaria de los centros educativos.

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La Didáctica de la Historia en España: estado reciente de la cuestión.

2011

En este artículo se analiza la actual situación de la Didáctica de la Historia y su reciente trayectoria anterior, en el ámbito universitario español, destacando los logros ya conseguidos así como las numerosas tareas de definición y de desarrollo aún pendientes. A su vez se propone un esquema de clasificación de las aportaciones relacionadas con este colectivo investigador y docente.

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