Search results for "palaute"

Using Recorded Audio Feedback in Cross-Cultural e-Education Environments to Enhance Assessment Practices in a Higher Education

2018

Providing feedback to learners on their writing assignments is perhaps one of the most important and time-consuming tasks that a supervisor performs. In e-Education environments, giving feedback becomes more challenging because there are often no possibilities for face-to-face discussions with learners. Typically, a supervisor provides comments to learners in written form via email; however, the use of recorded audio feedback (RAF) in e-Education environments has become a viable alternative. The purpose of this case study was to examine learners’ perceptions of RAF and written feedback for their assignments at the University of Jyväskylä (Finland) and at Keio University SFC (Japan). Formati…

Decoding attentional states for neurofeedback Mindfulness vs. wandering thoughts

2018

Abstract Neurofeedback requires a direct translation of neuronal brain activity to sensory input given to the user or subject. However, decoding certain states, e.g., mindfulness or wandering thoughts, from ongoing brain activity remains an unresolved problem. In this study, we used magnetoencephalography (MEG) to acquire brain activity during mindfulness meditation and thought-inducing tasks mimicking wandering thoughts. We used a novel real-time feature extraction to decode the mindfulness, i.e., to discriminate it from the thought-inducing tasks. The key methodological novelty of our approach is usage of MEG power spectra and functional connectivity of independent components as features …

Use of Visual Feedback During Jump-Squat Training Aids Improvement in Sport-Specific Tests in Athletes.

2020

Vanderka, M, Bezak, A, Longova, K, Krcmar, M, and Walker, S. Use of visual feedback during jump-squat training aids improvement in sport-specific tests in athletes. J Strength Cond Res 34(8): 2250-2257, 2020-This study investigated the effects of instantaneous performance feedback during the jump-squat exercise over a 6-week training period. Twenty-five strength-trained athletes were randomly divided into an instant feedback (n = 13, half-squat 3-repetition maximum (3RM)/body mass = 2.38 ± 0.19) or a nonfeedback (n = 12, half-squat 3RM/body mass = 2.03 ± 0.44) group. Both groups performed the same training program (3 × week), consisting of 4 sets of 8 repetitions (weeks 1-3) and 8 sets of 4…

Corrective feedback and learner uptake in an EFL classroom

2007

Oral errors, corrective feedback and learner uptake in an EFL setting

2012

Oppilaiden kielelliset virheet ovat luonnollinen osa luokkahuonediskurssia vieraiden kielten oppitunneilla. Opettaja antaa usein korjaavaa palautetta (corrective feedback) oppilaidensa virheisiin, ja parhaassa tapauksessa palaute auttaa oppilaita oppimaan virheistään. Tutkielma pyrkii kartoittamaan erilaisia opettajien käyttämiä keinoja, kun he antavat korjaavaa palautetta oppilaiden puheessa tekemiin virheisiin. Tutkielmassa tarkastellaan myös oppilaiden tapaa reagoida palautteeseen (uptake) ja sitä, onnistuvatko oppilaat korjaamaan alkuperäiset virheensä (repair). Tutkimuksen kohteena on kaksi lukiotason luokkaa ja heidän opettajansa. Aineisto koostuu kahdeksasta englannin tunnista (yhtee…

Students' perceptions about the use of oral feedback in EFL classrooms

2016

Tämän tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää lukiossa opiskelevien oppilaiden näkökulmia ja mielipiteitä yleisesti palautteen antoon liittyen. Pääpaino oli suullisessa palautteessa, ja tutkimus pyrki selvittämään, milloin, miten ja kuinka paljon suullista palautetta annetaan englannin kielen tunneilla lukiossa, sekä millaista suullista palautetta lukiolaiset haluaisivat saada, ja mistä kielen osa-alueista. Palautteen anto on tärkeä osa oppimista ja opettamista. Palautteen antoa luokkahuoneessa on tutkittu aiemmin, ja usein tutkimukset ovat keskittyneet esimerkiksi korjaavaan palautteeseen ja sen eri muotoihin niin oppilaan kuin opettajan kannalta, tai kirjalliseen palautteeseen. Suullista …

Explainable Student Agency Analytics

2021

Several studies have shown that complex nonlinear learning analytics (LA) techniques outperform the traditional ones. However, the actual integration of these techniques in automatic LA systems remains rare because they are generally presumed to be opaque. At the same time, the current reviews on LA in higher education point out that LA should be more grounded to the learning science with actual linkage to teachers and pedagogical planning. In this study, we aim to address these two challenges. First, we discuss different techniques that open up the decision-making process of complex techniques and how they can be integrated in LA tools. More precisely, we present various global and local e…

Expectations for supporting student engagement with learning analytics : an academic path perspective

2021

There has been a growing interest in higher education to explore how learning analytics (LA) could be used to support student engagement. Providing actionable feedback with LA for students is an emerging area of research. Previous studies have commonly focused on course-level aspects of supporting engagement with LA, but students' perspectives have received limited attention. This study analyzed pre-service teachers’ needs and expectations for LA to support student engagement on the academic path level, which means observing the continuum of study periods and academic years. Qualitative content analysis was conducted for video-recorded student small-group conversations to analyze in-depth h…

Digitaalinen leirinuotio ja laiskan tekstipaja näkökulmia koti- ja ulkomaisiin avoimiin kirjoittajasivustoihin

2008

Teacher written feedback : teachers' perceptions of given feedback

2013

Kirjallinen tuottaminen on vakiinnuttanut asemansa osana englannin opiskelua suomalaisissa kouluissa. Erityisen tärkeä rooli osana kirjoitusprosessia ja opiskelijan kirjoittajana kehittymistä on opettajan antamalla kirjallisella palautteella. Opettajien näkökulmasta tehtävä ei kuitenkaan ole helppo, ja siksi on tarpeen kysyä, vastaavatko opettajien omat käsitykset hyvästä palautteesta heidän opiskelijoille antamaansa palautetta – tai kääntäen: onko opettajien antama palaute todellakin sitä, mitä he uskovat antavansa? Tässä tutkimuksessa kaksi lukion englanninopettajaa vastasi kyselylomakkeen kysymyksiin hyvästä kirjallisesta palautteesta ja omista palautteenantotavoistaan. Molemmilta opetta…