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showing 10 items of 417 documents
Profesors Jāzeps Eiduss: biobibliogrāfiskais rādītājs
1993
Saturs: Priekšvārds. Profesors Jāzeps Eiduss / E. Siliņš. Profesora J. Eidusa publicētie darbi (1947.-1992.) Profesora J. Eidusa sastādītie, rediģētie, tulkotie un recenzētie darbi. Literatūra par J. Eidusu. Profesoram J. Eidusam izsniegtās publicētās apliecības. Profesora J. Eidusa disertācijas, viņa vadītās disertācijas. Profesora J. Eidusa publicēto darbu alfabētiskais rādītājs. Personu rādītājs.
Fizikas un matemātikas zinātņu doktors Arnolds Lepins: biobibliogrāfiskais rādītājs
1990
Biobibliogrāfiskajā rādītājā ietverti fizikas un matemātikas zinātņu doktora profesora Arnolda Lepina publicētie darbi no 1952.gada līdz 1991.gadam, kā ari uzrādīta literatūra par viņu.
Profesors Juris Imants Aivars: biobibliogrāfiskais rādītājs
2001
Saturs: Priekšvārds. Juris Imants Aivars / Prof. L. Aberberga-Augškalna. Profesora Jura Imanta Aivara publicētie darbi. (1963.- 2000.) Profesora Jura Imanta Aivara raksti enciklopēdijās. Profesora Jura Imanta Aivara patenti. Profesora Jura Imanta Aivara vadītie zinātniskie darbi. Profesora Jura Imanta Aivara sastādītie darbi. Profesora Jura Imanta Aivara rediģētie un recenzētie darbi. Raksti par profesoru Jurai Imantu Aivaru. Profesora Jura Imanta Aivara darbu alfabētiskais rādītājs. Personu rādītājs.
Encrucijadas para la evaluación del profesorado pre-universitario
2019
Se presenta una reflexión acerca del potencial de la evaluación formativa del profesorado y los elementos que inciden en ella haciendo que pierdan su validez cuando se utiliza con consecuencias sumativas. Se orienta hacia los aspectos que podría interesar analizar en el momento de incertidumbre que vive España en la actualidad. A reflection is presented about the potential of the formative evaluation of the teaching staff and the elements that affect it, causing them to lose their validity when used with summative consequences. It is oriented towards the aspects that could be interesting to analyze in the uncertainty moment that Spain is currently experiencing.
Aprender a Aprender en la Universidad: Perspectivas del Profesorado y de los Estudiantes / Learning to Learn at University: Perceptions of Teachers a…
2021
El objetivo de este estudio fue interpretar las perspectivas del profesorado y de los estudiantes universitarios acerca de la competencia 'aprender a aprender'. Llevamos a cabo grupos de discusión con ambos colectivos y nos apoyamos en el Modelo GIPU-EA, ya que era lo sufi cientemente operativo e integrador como para sistematizar las codifi caciones. Analizamos el enraizamiento y la densidad, y calculamos un puntaje de coherencia intradimensional. Los resultados mostraron dos perfi les diferentes en la percepción de la competencia. Uno se ajustó al profesorado y otro a los estudiantes. Las implicaciones para la docencia universitaria se discuten al fi nal del documento, junto con las limita…
La evaluación del profesorado universitario en España.
2008
El presente artículo pretende hacer una breve revisión acerca de la evaluación del desempeño del profesorado universitario en la España democrática. Se presentan: a) unas reflexiones acerca de la evaluación de la docencia, para delimitar la posición de los autores, dado que ésta condiciona indudablemente cualquier revisión; b) una breve reseña histórica de la evaluación de los docentes universitarios en España en los últimos años, desde la aprobación de la Constitución Española de 1978; c) una tipología de planes de evaluación, para definir un mapa acerca de las líneas de los planes evaluación que se aplican en España; d) las pautas técnicas para evaluar al profesorado y la presentación del…
Un perfil más flexible del profesorado y de su evaluación: Actualización de criterios del ACADEMIA (ANECA) para Titular de Universidad
2020
Ante la publicación de los nuevos criterios de acreditación de los cuerpos docentes (Titular y Cátedra) de la ANECA en diciembre de 2019, con implantación a partir del 15 de enero de 2020, nos ha parecido oportuno realizar una entrada en la que llevar a cabo un análisis sobre los cambios que afectan al campo de Ciencias de la Educación, con las limitaciones propias de esta mirada y siguiendo el rastro de trabajos previos como el de Galán (2017)
Transposición didáctica y dilemas de los profesores en la enseñanza de física para no físicos
2008
El presente trabajo describe una investigación centrada en los dilemas que enfrentan los profesores que enseñan Física en carreras en las cuales esta disciplina no es troncal. Exploramos las acciones didácticas que implementan los profesores en estos contextos, buscando los factores que causan y/o condicionan los patrones de actuación observados. Construimos el modelo teórico desde una perspectiva cultural: consideramos que la cultura académica modela el pensamiento del profesor, el cual se ve reflejado en su práctica áulica. Se consideran tres ejes de referencia: la noción de cultura académica , el estudio del pensamiento del profesor y la teoría de la transposición didáctica. El diseño me…
La cultura académica como condicionante del pensamiento y la acción de los profesores universitarios de física
2007
Se caracterizan normas, actitudes y valores de los profesores universitarios de Física como causa del pensamiento docente y, por tanto, del saber enseñado. Nuestros datos son consistentes con las características de la cultura profesional de los físicos mostrada por Becher (2001). En segundo lugar, estudiamos la influencia de otro contexto académico -las Escuelas de Ingeniería- para generar cambi os en las concepciones pedagógicas de los profesores de Física, encontrando que influye débilmente. Concluimos que para que estos profesores universitarios revisen sus pensamientos y acciones se necesita un gran aislamiento del grupo académico de origen y también cierto grado de aculturación en la o…
La brecha salarial de género en las instituciones científicas. Estudio de caso = The Gender Pay Gap in Scientific Institutions. Case Study
2019
El estudio al que se refiere este artículo pretende identificar factores internos y externos que son constitutivos de la brecha salarial de género en una institución científica, concretamente en la Universidad de Valencia, que se analizan a partir de los datos del registro de nóminas de 2015. Se ha examinado la brecha salarial ajustada por hora trabajada, la brecha doblemente ajustada (por hora y categoría) y triplemente ajustada (por hora, categoría y complemento retributivo). La brecha salarial de género se ha manifestado en todas las categorías del profesorado investigador y es más intensa cuando se tienen hijos e hijas. La magnitud de la brecha y el peso de los componentes varían entre …