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Comprensione prosodica e comprensione di modi di dire e proverbi in bambini di età pre-scolare: il ruolo del contesto socio culturale

2014

L’acquisizione degli aspetti pragmatici del linguaggio comporta un processo costruttivo, di comprensione di codici non linguistici, che il bambino apprende attraverso l’interazione con il contesto socio culturale. Ne sono un esempio la comprensione prosodia e di modi dire e proverbi. La ricerca ha indagato la relazione tra comprensione prosodica e di modi di dire e proverbi, su due gruppi di bambini di 4 e 5 anni appartenenti a contesti socio-culturali diversi. Alla ricerca hanno partecipato 290 soggetti divisi in due gruppi di età: 150 bambini di 4 anni e 140 di 5 anni, equamente distribuiti per livello socio culturale. In concordanza alle nostre ipotesi, la correlazione tra le due compone…

Rinnastuksen prosodiaa suomalaisessa viittomakielessä

2015

Artikkelissa käsitellään ei-manuaalisen prosodian ja syntaksin yhteispeliä suomalaisen viittomakielen lauserinnastusrakenteissa. Tietokonenäköpohjaisesti käsitellyn videoaineiston ja äidinkielisten viittojien tekemien kieliopillisuusarvioiden perusteella argumentoidaan, että tunnusmerkittömässä disjunktiivisessa ('tai') ja kontrastiivisessa ('mutta') lauserinnastuksessa on varsin selkeät prosodiset erityispiirteet, kun taas additiivisessa ('ja') lauserinnastuksessa prosodia on vaikeammin yksilöitävissä. Konjunktiottomasti ja täten tunnusmerkkisesti ilmenevän disjunktiivisen ja kontrastiivisen rinnastuksen perusteella artikkeli tarjoaa lisäevidenssiä väitteelle, jonka mukaan manuaalisten mer…

Apprendimento del tedesco: nuovi approcci nel training della pronuncia sotto il profilo della learner identity

2019

Utilizzare la propria voce fa parte dell’espressione dell’identità personale. Colui che intraprende lo studio di una lingua straniera si trova talora difronte alla difficoltà di articolare suoni e strutture prosodiche differenti dalla sua lingua nativa e altresì lontani dal proprio vissuto: strani ed estranei. Inoltre pregiudizi ricorrenti possono inibire l’attitudine dell’apprendente nei confronti della lingua che sta imparando. Questo contributo propone nuovi approcci alla lingua tedesca orale, diversi da quelli offerti dai libri di testo in uso nelle scuole italiane. Essi partono dal suono della lingua nella sua interezza e tengono conto di ritmo, struttura sillabica e sforzo articolator…

La entonación del español hablado por italianos

2011

En este trabajo describimos los rasgos melódicos de un grupo de italianos hablantes de español, con el método de análisis melódico del habla puesto a punto en el laboratorio de fonética de la Universidad de Barcelona. Nuestro objetivo es caracterizar su interlengua, con el fin de implementar la enseñanza de la pronunciación en este contexto. Hemos utilizado un corpus de 254 enunciados, de los cuales hemos seleccionado para el análisis 99 (49 interrogativas y 50 neutras). Los enunciados fueron producidos por 12 informantes, todos ellos italianos y hablantes avanzados de español. Los resultados del análisis nos permiten proponer los rasgos melódicos de la entonación prelingüística de los ital…

ProGram data : The stories Snowman and Frog, where are you? [video corpus]

2016

"ProGram-aineisto, lumiukko- ja sammakkotarinat" koostuu suomalaisella viittomakielellä viitotuista tarinoista "Lumiukko" ("Snowman") ja "Sammakko, missä olet?" ("Frog, where are you?"). Aineisto on arkistoitu Kielipankkiin. Finnish Sign Language material collected in the ProGram project. The material consists of video files and their annotations in ELAN format. The material is archived in The Language Bank of Finland.

"Perusoletus lienee se, että köyhä on laiska, tyhmä ja epärehellinen" : korpusavusteinen diskurssintutkimus köyhä-sanan semanttisesta prosodiasta Suo…

2017

Tutkimus käsittelee köyhä-sanan semanttista prosodiaa ja diskursseja Suomi24-keskustelufoorumilla. Tarkoitus on tehdä näkyväksi niitä yleistäviä puhesävyjä ja -tapoja, joita Suomi24-sivuston tyylisillä avoimilla keskustelufoorumeilla käytetään puhuttaessa köyhistä. Köyhä-sanan semanttista prosodiaa kansalaisteksteissä ei ole aiemmin tutkittu, ja tutkimus täydentää aiempia vähäosaisia koskevien diskurssien tutkimusta. Tutkimuskysymykset ovat: Millainen semanttinen prosodia köyhä-sanalla on Suomi24-keskustelufoorumilla ja millaisilla sanavalinnoilla semanttista prosodiaa luodaan? Millaisia diskursseja köyhiä koskevista virkkeistä on havaittavissa? Tutkimus on korpusavusteinen diskurssintutkim…

Il linguaggio degli uccelli: Aristotele e lo specifico fonetico del linguaggio umano

1996

A partire da Pagliaro e Belardi, padri fondatori degli studi italiani di fonetica greca, prevale la convinzione che lo specifico del linguaggio umano non si trovi su base fonetica. Spcifico del linguaggio sarebbe 'non la fonicità nè l'articolazione ma la funzione simbolica. Attraverso l'analisi minuziosa delle opere di Aristotele, il contributo si propone di sfatare questo mito. L'analisi è condotta sul linguaggio degli uccelli, in confronto al linguaggio fonetico umano. Il risultato è che, per quanto gli uccelli siano capaci come gli uomini di produrre voce articolata (dialektos) è questo è importanti a livello di continuità fra le specie e come smentita dell'antropocentrismo, il linguaggi…

Suomen kielen astevaihtelun tulkintaa optimaalifonologian ja psykolingvistiikan näkökulmista

2004

Vospriâtie i proiznošenie bezudarnyh dolgih glasnyh finskogo âzyka russkimi škol'nikami

2000

The role of linguistic and cognitive factors in emotion recognition difficulties in children with ASD, ADHD or DLD

2020

Abstract Background: Many children with neurodevelopmental disorders such as autism spectrum disorder (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) or developmental language disorder (DLD) have difficulty recognizing and understanding emotions. However, the reasons for these difficulties are currently not well understood. Aims: To compare the emotion recognition skills of children with neurodevelopmental disorders as well as those children’s skills with the skills of their typically developing (TD) age peers. Also, to identify the role of underlying factors in predicting emotion recognition skills. Methods & Procedures: The 6–10‐year‐old children (n = 50) who participated in th…