Search results for "tavoitteet"

Miten henkilökohtaiset työtavoitteet ovat yhteydessä työn intohimoon

2017

Tässä tutkimuksessa tarkastelimme toimihenkilöiden henkilökohtaisia työtavoitteita sekä niiden yhteyttä harmoniseen ja pakonomaiseen työn intohimoon. Tutkimme suomalaisia toimihenkilöitä (n = 266, keski-ikä 39, kh = 3,3, vaihteluväli 31 – 44), jotka osallistuivat poikkileikkaustutkimukseen vuonna 2014. Tutkittavista 80,5 % oli miehiä ja esimiesasemassa työskenteli 70,7 %. Henkilökohtaisia työtavoitteita kartoitettiin avoimella kysymyksellä, ja työn intohimoa 12-osioisella kyselyllä. Henkilökohtaiset työtavoitteet luokiteltiin seitsemään luokkaan: pätevyys (24,4 %), hyvinvointi (20,9 %), organisaatio (15,8 %), työn vaihto (13,3, %), raha (10,0 %), urakehitys (9,6 %) ja työn varmuus (6,0 %). …

Kuntosaliharrastus liikuntamuotona

2004

Opetussuunnitelma käytännössä : historian opetuksen ja opettajuuden jännitteitä

2022

Lectio praecursoria yleisen historian väitöskirjaan Orders of history: An ethnographic study on history education and the enacted curriculum, Jyväskylän yliopistossa 8.4.2022. nonPeerReviewed

What is important in history teaching? Student class teachers’ conceptions

2020

In Finland, history is taught in comprehensive schools at both primary and secondary levels. In primary schools, teachers are qualified class teachers who study one or two history courses during their teacher education. The amount of history taught in teacher education is limited, but student class teachers have studied history while at comprehensive school and general upper secondary school, and they have lived experience of historical cultures as members of different groups and communities. Thus, they have conceptions of what history teaching in school is, and what it should be. In this article, student class teachers’ conceptions of teaching history were examined using data (n=92) consi…

Odottavien äitien tavoitteet ja hyvinvointi

1998

"Me aina yritetään kattoa eteenpäin, mikä on seuraavaksi tärkeetä" : tapaustutkimus 1.-luokkalaisista kehityskeskustelun tavoitteenasettajina

2004

The Ideal Learner as Envisioned by Can Do Statements and Grammar Revisions: How Textbook Agency Is Constructed

2022

AbstractIn this chapter, we analyse the features of textbooks that enable and facilitate their role as material agents in the classroom. Rather than analyse the ways textbooks are used in interaction with humans, we analyse the elements in the textbook itself that facilitate intra-action and the ensuing material agency. Based on a discursive analysis of self-assessment in one textbook and discussing that construct against the Finnish national core curriculum and previous research, we present an ‘ideal imaginary’ of classroom activities as construed in the textbook. This helps us understand the textbooks in their pedagogical ergonomics; i.e. as socio-material in the classroom. We conclude by…

Ruskeasuon koulun kehittämishanke II : ICF-pohjaiset toimintakykykuvaukset, HOJKS-tavoitteet ja lukuvuosiarvioinnit toiminta-alueittaisessa opetukses…

2017

Valteri-koulu Ruskis (aiemmin Ruskeasuon koulu) on Helsingissä sijaitseva valtion erityiskoulu, joka toimii osana valtakunnallista Oppimis- ja ohjauskeskus Valteria. Koulussa on liikunta- ja monivammaisia sekä pitkäaikaissairaita oppilaita esiopetuksesta lisäopetukseen. Artikkeli on jatkoa aiemmalle kuvaukselle koulun kehittämisprosessista (ks. NMI Bulletin 3/2013). Tässä työssä tarkastellaan koulun tavoitetyöskentelyyn kohdistuvan pitkäaikaisen kehityshankkeen viimeisintä vaihetta, jossa on paneuduttu tarkastelemaan toiminta-alueittain opiskelevien oppilaiden (n = 19) yhden lukuvuoden keskeisiä HOJKS-tavoitteita, niiden suhdetta oppilaiden ICF-pohjaisiin toimintakykykuvauksiin sekä tavoitt…

Mielialan vaikutus henkilökohtaisiin projekteihin

1998

The role of daily autonomous and controlled educational goals in students’ academic emotion states: An experience sampling method approach

2018

The present study examines antecedents of university students' academic emotions (Pekrun, Goetz, Titz, & Perry, 2002) in the context of self-determination theory (SDT; Deci & Ryan, 1985; 2000), using realtime assessment and intra-individual analyses. We investigated whether daily autonomous and controlled-motivated educational goals predicted students' academic emotions. University students (N = 55) completed smartphone diaries over 14 consecutive days. The two-week intensive longitudinal data were organized in a hierarchical three-level structure, with situations (Level 1) nested within days (Level 2) nested within students (Level 3). Students' goal motivation was assessed in morning quest…