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Do teachers’ professional vision and teaching experience always go hand in hand? Examining knowledge-based reasoning of Finnish Grade 1 teachers

2021

This mixed-method study explored 54 Finnish Grade 1 teachers' professional vision and teaching experience. Teachers' retrospective think-aloud interviews, conducted while watching their eye-tracking recordings of classroom actions, were analysed according to the domains of knowledge-based reasoning. Negative associations between teaching experience and amount of knowledge-based reasoning were found. The qualitative examination of three teachers with different amounts of teaching experience provided concrete examples and broadened the findings. We suggest that teachers’ knowledge-based reasoning should be seen not only as an ability that increases with experience but also as an ability that …

Problem solving e metacognizione. L’uso didattico del prompt per sviluppare strategie di problem solving nei futuri maestri

2015

Si presentano i risultati di una ricerca che ha coinvolto in totale 235 studenti del corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Palermo. Con la ricerca si è inteso individuare le metodologie di sostegno atte a promuovere nei futuri maestri da una parte la capacità di identificare e affrontare situazioni scolastiche problematiche in modo adeguato; dall’altra la capacità di riflettere metacognitivamente sul processo di risoluzione del problema. La ricerca costituisce un esempio di come si possa sviluppare nei futuri insegnanti in formazione quell’insieme di abilità cognitive e metacognitive che confluiscono nella capacità di identificare e risolvere situazioni edu…

La qualità inclusiva della scuola e le competenze dell’insegnante: uno strumento di rilevazione The inclusive quality of the school and the teacher’s…

2016

Da molti anni la ricerca in campo pedagogico e didattico sta sensibilizzando i docenti sui temi dell’inclusione scolastica e delle competenze inclusive dell’insegnante. Tale riflessione per potersi trasformare in un agire educativo inclusivo e consapevole necessita di strumenti di valutazione e monitoraggio sia della comunità in cui il docente opera, sia delle competenze possedute dai docenti stessi. Il presente lavoro documenta il processo di costruzione e di validazione di uno strumento originale che permette allo stesso tempo agli insegnanti di autovalutare il proprio agire inclusivo e di rilevare la qualità inclusiva della scuola. Lo studio mostrerà, nella prospettiva di una pedagogia c…

Mi descrivi il tuo disegno del Mattoncino Lego? Un’esperienza didattica di matematica nella scuola dell’infanzia

2018

La consapevolezza dell’importanza di guardare, attraverso una lente di tipo matematico, i disegni prodotti dai bambini, considerandoli come strumento diagnostico per quello che D’Amore et al. (2004) chiamano come il “Campo di Esperienza” Spazio, Ordine e Misura, ha dato spunto a questo contributo che discute una sperimentazione didattica condotta in una sezione di scuola dell’infanzia (5 anni). All’interno della stessa è stato chiesto ai bambini di rappresentare dei mattoncini Lego con un disegno, e di descrivere successivamente i propri elaborati rintracciando e argomentando in essi eventuali segni di scarto numerico-spaziali rispetto al mattoncino osservato/manipolato, attraverso visioni …

Associations between teacher quality, instructional quality and student reading outcomes in Nordic PIRLS 2016 data

2022

AbstractProgress in International Reading Literacy Study (PIRLS) focuses on the reading proficiency of students mostly in the fourth year of schooling. A wide selection of studies has shown that family background and early literacy activities at home have substantial associations with student achievement in reading literacy. However, research focusing on teacher qualities and teaching processes is inadequate. In this study, we focus on associations of teacher quality (formal qualifications and professional identity) and instructional quality (classroom management, cognitive activation and teacher support) with cognitive and affective-motivational student outcomes (variables Reading Achievem…

Human, Technologies and Quality of Education: Proceedings of Scientific Papers, 2020

2020

Opportunità educative della realtà aumentata nella formazione iniziale dei docenti

2022

Il presente contributo mira a esplorare gli atteggiamenti nei confronti della realtà aumentata dei docenti di scuola primaria e dell’infanzia in formazione iniziale. L’indagine ha coinvolto 299 studenti dell'Università di Palermo. Si tratta di studenti, prevalentemente donne (94%; n=281), iscritti al primo anno del corso di laurea in Scienze della Formazione Primaria. L'età dei partecipanti è compresa tra i 18 ei 38 anni, con un'età media di 20,57 anni (SD=3,4). All'inizio del secondo semestre dell’a.a. 2021/22, durante il corso di Tecnologie didattiche per la scuola primaria e dell’infanzia, è stato somministrato un questionario costituito da domande sia a risposta aperta che a risposta ch…

Emotional intelligence in Greek teacher education : Findings from a short intervention

2021

AbstractEmotional intelligence (EI) is widely known to be crucial for professional development in education, and it is a curricular component of Greek teacher education. Still, there is little information available on student teachers’ EI. The aim of this study was to explore whether student teachers’ trait EI can be developed through a two-week, EI-focused intervention. The study followed a quasi-experimental design with a mixed method approach, using the Trait Emotional Intelligence Questionnaire-Short Form (Greek version) (N = 42) and reflective emotion diaries (N = 19). The participants were third-year undergraduate students studying primary education and teaching at the University of C…

Professional mathematics teacher identity: analysis of reflective narratives from discourses and activities

2012

Published verson of an article in the journal: Journal of Mathematics Teacher Education. Also available from the publisher at: http://dx.doi.org/10.1007/s10857-012-9216-1 This article focuses on the methodological use of reflective narratives from discourses and activities of an experienced primary teacher as evidence of her professional identity. The teacher’s reflective narratives emerge from her participation in a 3-year developmental and research project, Learning Communities in Mathematics, conducted at the University of Agder (UiA) in Norway. As background for our study, we firstly present the teacher in action with her sixth-grade pupils in a mathematics lesson, and then analyse sele…

HISTORY OF THE CHILDHOOD : THE REFLECTION OF THE TEACHER ’ S IMAGE IN DOLLS

2015

The toys are an indispensible part of the childhood. They influence the formation of the child’s conceptions because through them the child perceives and learns about the world. Dolls are toys that have not lost their topicality since the origins of the humankind. As the visual information dominates it is important what information is expressed by dolls-teachers because children will arrive at school having already some notions about the teacher. This can influence children’s relations with the teacher and the school. The aim of the article is to analyze the image of dolls – teachers. The used methods are the analysis of literature and material/visual sources. Pictures of 207 teachers- doll…