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AUTHOR
Tanja Betz
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Wie Fach- und Lehrkräfte die deutsche Sprache am Übergang Kita-Grundschule fördern
2019
Mit dem bildungspolitischen Ziel durchgangiger Sprachforderung sind wachsende Anforderungen an Fach- und Lehrkrafte verbunden. Wie sie mit dieser Anforderung am Ubergang Kita-Grundschule umgehen, ist Gegenstand des Beitrags.
Gemeinsame Sprachförderung am Übergang Kita-Grundschule: Handlungsorientierungen und Sprachförderkompetenzen von Fach- und Lehrkräften
2019
Zusammenfassung. Mit dem bildungspolitischen Ziel durchgängiger Sprachförderung sind wachsende Anforderungen an Fach- und Lehrkräfte verbunden. Im Beitrag werden ihre sprachförderbezogenen Handlungsorientierungen und Kompetenzen fokussiert. In der Zusammenführung qualitativer und quantitativer Daten aus der SPRÜNGE-Studie zeigt sich ein Zusammenhang zwischen Orientierungen und Kompetenzen, der Ausgangspunkt für die Gestaltung von (gemeinsamen) Fortbildungen am Übergang sein kann.
Kinder als ungleiche Akteure in der Schule und im Verhältnis zur Familie. Blinde Flecke in der Erforschung von ungleichen Bildungschancen
2019
Gegenstand des Beitrags bilden drei Studien, die Kinder als Akteure im Kontext gesellschaftlicher Ungleichheitsverhaltnisse in den Fokus rucken. Dabei werden die Beitrage der Kinder zur Gestaltung des Verhaltnisses zwischen Schule und Familie, zum Geschehen in Lernentwicklungsgesprachen und bei Abstimmungsprozessen am Ubergang in weiterfuhrende Schulen in den Blick genommen.